历史教学中应用信息技术的实践与思考

王荪 杨凡

随着信息化时代的到来，传统的教学模式也发生着改变。我们在3年多的一线教学中，深感传统教学方式给历史教学带来的局限性，研究教学的信息化顺应了教育现代化的趋势，有利于突破中学历史教学的局限，从而让学生更好地将知识内化。

历史教学与信息化结合的必要性

信息技术已被广泛应用于教育的各个领域，对于发展学习型社会做出了突出的贡献。历史学科教学与信息技术结合既是突破传统教学的局限的选择，也是顺应潮流的必然要求。

1. 传统历史教学的误区

无论从我国的图书销量还是电视剧的种类来看，历史类占据了主要的位置。反观我们的课堂，历史学科既不受学校重视，也不受学生喜爱。那么，学生对历史学科缺乏兴趣的原因何在？

我们认为，传统的历史教学以教师的“教”为主，以课本知识为主要内容，以知识的灌输为主要手段，学生基本没有参与课堂讨论的机会，只能被动参与，因而很容易产生疲劳感，降低学习效率。此外，教师忽视了历史资源的多样性，学生自然无法感知历史的博大精深，对历史现象难以形成自己的观点。

2. 信息技术是教育现代化的必然要求

当前，全球教育的竞争日趋白热化。在信息化的大背景下，教育模式不断发生着革新，从视频公开课到翻转课堂，再到MOOC和移动学习，信息技术的发展为我们带来了不同的教学体验。历史的教学信息化在其他发达国家的教育实践中也早有体现，例如英国的历史教学大纲中就明确要求学生运用信息技术完成历史课程中作业以及评价等，教师要在其中起引导作用，给学生提供运用该种能力的机会。

历史涵盖了人类文明的各个方面，信息技术能利用网络的丰富资源，将书本上的抽象知识变得形象化，激发学生对历史学科的兴趣，提高学生的记忆能力。同时，学生利用网络平台可以获取对某一历史事件不同的史学观点，通过对资料的分析、判断，形成自己的观点，打破思维定式，成为历史学习的主人。

信息技术在历史教学中的实践研究

1. 创设历史情境，增强学生的历史认同感

传统的历史教学容易使学生产生疲倦感。信息技术的出现能为学生搭建仿真的历史场景，利用视觉调动学生的积极性。适当地利用视频、影像、照片等历史资料，可以使历史教学更具生动性，活跃了课堂气氛，增强了教学效果。

比如，在讲授“收复台湾和抗击沙俄”一课时，课前我会让学生收集不同时期中华民族的历史地图，课上先给学生播放《七子之歌·台湾》一歌，然后结合歌词内容让学生回答歌曲中提到的郑氏是哪一位，由此引入整堂课的内容。学生通过小组展示，分析出为什么台湾自古以来是我国领土不可分割的一部分。利用多媒体课件展示“清初中国军民收复台湾形势”图，笔者再对战争的经过进行分析，突出本节课的重点，加深对学生爱国意识的培养。

再比如，在讲授三国这段历史时，由于涉及的战争名称较多，受到文学作品的影响，学生的记忆容易出现偏差。我们引用了模拟游戏的做法，让学生在角色扮演中，体验到不同人物的性格特征，了解三国鼎立局面形成的过程。

2. 突出重点，突破难点

历史是一门涵盖内容非常广的综合性学科，涉及经济、政治、文化等各个方面。对于一些复杂的历史过程，利用信息技术表现力强、节奏快的特点，可以更好地达到教学效果。

比如，在讲授中国红军长征这一时期的历史事件时，通过多媒体播放电视剧《长征》的片段，以及对毛泽东的诗词《清平乐·会昌》《十六字令三首》《忆秦娥·娄山关》《七律·长征》《念奴娇·昆仑》《清平乐·六盘山》的阅读，学生感受从长征开始到陕北顺利会师这两万五千里长征路，以及红军队伍在此过程中的心理起伏，引导学生对长征精神有较为全面的把握。

3. 利用信息技术，提高归纳总结效率

复习课的重要性在某种程度上甚于新课的传授。教师应当引导学生对所学内容进行归纳、总结，对整个历史脉络有一个清晰完整的认识。利用多媒体课件将教学中的重难点一一显示，能加深学生对各知识点内在联系的把握。

比如，在讲“新航路的开辟”时，教师已经用多媒体展示了不同航海家的航海路线，让学生对新航路的开辟过程有清晰了解。那么在复习课上，原有的提示性文字、图画应该省去，让学生能自己根据理解讲清楚航海路线。

4. 扩充历史资源的范围，提高学生的自主学习能力

信息技术不仅能帮助提高教师课堂教学的能力，还能帮助学生开展自主性、开放性学习。网络技术的发展使得终身学习成为可能，掌握和运用该技术成为一项基本的技能。在历史学科的学习上，学生在教师的引导下对某些历史问题进行专题研究，以获取历史知识，提高团队协作的能力。

比如，在对民国史的概况进行教学时，课前几周我们布置了以下作业任务：如果你生活在民国，那么你的生活与之前相比会有哪些变化；选取一位民国的思想家或教育家进行介绍。从课堂的反馈来看，有的学生通过参观网上的博物馆，了解了民国普通民众的生活，有的通过对影像资料的查找获取信息，还有的参加MOOC等课程，获取更多的历史资源，了解不同思想家的主张。同时，每个小组内进行了明确的分工，他们利用微信、QQ等即时通讯工具进行交流，使得最后达成一致的意见，完成作业。他们都能很好地运用信息技术来完善自己的知识结构，信息技术也为学生提供了自主学习的平台，在以学生为主的教育改革中发挥着重要作用。

中学历史教学与信息技术融合的思考

1. 传统与现代结合的平台搭建

在信息化的时代背景下，课堂教学一方面要合理利用传统的教学模式，另一方面要积极引进新的教学媒体，实现教育知识的更新和教学模式的优化。在历史教学中，多媒体技术能够将抽象的历史现象具体化，向学生多角度地传递教学信息，提高学习能力，但任何一种教学手段都是辅助教师进行教学的手段，拥有各自不同的优势与缺陷。为了实现教学效果的最优化，只有将它们融合，才能既满足学生学习的需要，又满足教师教学的需要。从我国的教育实际来看，我国的教育资源分配不均，尤其是广大农村地区和偏远地区，教育条件比较落后，多媒体技术无法短期内实现普及。另外，教师的学习能力有较大差异，对于资历较老的教师来说，掌握多媒体技术是一项挑战。这些原因造成教学必须依赖于传统与现代的结合，取长补短，才能达到事半功倍的效果。

2. 教师要明确自己的角色定位

无论教育朝着怎样的方向发展，教师应该始终保持主导地位不动摇。教师是学生学习的引导者。新的形势下，教师教的功能被削弱，而导的功能却被加强。教师要引导学生确立学习目标，指导学生养成良好的学习习惯，掌握学习技巧，充分调动学生学习的积极性。同时教师应为学生营造良好的学习环境，培养学生高尚的品格、健康的心理。

教师应该是新技术的学习者。在学习型社会中，由于网络资源的共享，学生获取知识的渠道不再局限于教师的课堂传授，因此信息技术的应用对历史教师的个人素质有了更深层次的要求。首先，他们要具有现代化的教育理念，能够正视出现的各类新技术，用先进的教育理念、教育思想武装自己，提高教育教学能力。其次，要有基本的计算机操作能力，在信息时代背景下，任何一项技术的创新都离不开计算机。只有掌握了一些基本的教学软件，才能在原有的基础上有所创新。教师要时刻保持思想的先进性，引导学生在新的情境下学习。教师只有自我完善、不断发展，才能使自己的教育观念跟上时代的步伐。

3. 国家和各级政府应加大政策支持力度

任何一项教育领域的技术突破都离不开政府和国家的大力支持。学校的管理者应该鼓励教师对教学手段、教学方法的不断创新，提高对新平台搭建的经费支持。政府部门则应该用法律、法规的形式明确态度，增强教育工作者参与改革的信心。

4. 对辅助教学方式的合理选择

技术手段永远是为更好地满足教学的需要而存在的，切不可一味地追求形式，而忽略了教学内容。所以教育工作者应根据教学的实际需要，采用合适的教学形式。不是所有的教学内容都适合采用信息技术，在教学过程中应注重对重点、难点的把握，选取难以用语言表达的部分进行多媒体教学，使复杂的过程简单化。

总之，作为一线教师，对新技术要始终保持好奇心，勇于挑战，迎接教育的变革。

（作者单位：江苏南京邮电大学教育科学与技术学院 安徽池州第十一中学）