新考招背景下的初中生物学复习策略的研究

王涛

摘 要 新考招背景下，通过考点挖出来、教科书读起来、过程画出来、实验合起来、热点渗进来积极应对初中生物复习，把握初中生物的核心内容，培养学生独立思考和运用知识分析、解决问题的能力。

关键词 复习策略 重要概念 实验教学

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

《国务院关于深化考试制度改革的实施意见》（以下简称《实施意见》）的实施，貌似主要针对高考，面向高中，但客观上必将对上接高中教育，下立义务教育终点的初中教育产生深远的影响。《实施意见》中要求命题要增强“基础性、综合性”的规定，对初中生物学教学提出了新的挑战。当前的生物复习课上，普遍存在重记忆、轻综合；重练习、轻课本；重讲解、轻应用等不良倾向。这就要求教师把抓住初中生物的核心内容，培养学生独立思考和运用所学知识分析、解决问题的能力放在首位。下面是笔者一些粗浅的做法。

1 考点挖出来

在复习中，有的教师往往对生物知识不加区分，“胡子眉毛一把抓”。这是学生负担明显加重的一个重要原因。教师只有认真解读课程标准，明确考纲要求，研究往年中考题型，预测今后命题趋势，明确各部分的考试重点、考核方式及难易程度，然后结合生物课本，详细梳理各章知识点，把考点挖掘出来，才能达到事半功倍的效果。比如，以“人体内物质的运输”一章为例，以细目表的形式呈现本章的考点（表1）。

2 教科书读起来

教科书是编写者根据课程标准编写的，是学生学习的中心。教科书中的概念、定律都具有规范性和权威性。然而，复习时，不少师生为了“赶”时间做练习，很少阅读教科书。纵观近几年全国各地的中考生物试题，不难发现许多试题考查越来越基础，特别是重要概念如光合作用、呼吸作用、新陈代谢、遗传变异等的考查与教科书有密切联系，甚至就是教材的表达。因此，复习时，对课本中的黑体字（一般是重要概念），教师应要求咬文嚼字，明确概念的内涵和外延；对图表，要挖掘其中的信息，提高图文转化的能力，为解决问题打好基础；另外，对教科书中的资料分析、探究等栏目也不容忽视。

【例1】 （2015·益阳学业考）下列关于生态系统的说法正确的是（ ）

A. 生产者、消费者和分解者构成了完整的生态系统

B. 沼泽是典型的淡水生态系统

C. 一块农田中的农作物可看做一个生态系统

D. 过度放牧会破坏草原生态系统

参考答案：D。

点评：本题考查重要概念生态系统的相关知识。完整的生态系统除了生产者、消费者和分解者外，还包括非生物成分；沼泽是典型的湿地生态系统；农作物属于生产者，不能构成完整的生态系统；生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有限的，过度放牧会破坏草原生态系统。如果学生仔细全面地复习教科书，问题就会迎刃而解。

3 过程画出来

初中生物学中，有许多过程性知识，如细胞的分裂、细胞分化过程、光合作用与呼吸作用的过程与关系、尿的形成过程等。对于这些过程性知识，教师如能让学生用流程图或者图表的形式表示出来，就会起到事半功倍的效果。例如，教师要求学生把尿的形成过程用流程图的形式表示出来。在画的过程中，学生为了准确表达，会不断修改，实际上这也是对思维的一个调整、完善。然后，学生之间相互借鉴，教师再拿出自己画好的图，师生相互欣赏不同的表达方式，比较、纠正，达到教学相长。

【例2】 图1为尿液形成流程图，其中甲、乙表示结构，a、b表示液体。下列叙述不正确的是（ ）

A. 肾小球、甲和乙共同构成肾单位

B. a、b表示的液体分别为原尿和尿液

C. 若用药物麻痹正常人的乙处，则b中会有蛋白质

D. 血液流经肾脏后，动脉血变为静脉血，尿素减少

参考答案：C。

点评：本题考查尿液的形成过程。从图形到选项纷繁复杂，对于处于形象思维向抽象思维转化的初中学生来说，有一定的难度。但对能画出尿的形成过程流程图的学生来说，就变得简单了。

4 实验合起来

初中生物学实验众多，每个实验往往验证的是某个独立的知识点，而有的知识点往往是跨越章节的，学生得到的实验信息是零散的。在复习时，教师如果能引导学生把有关联的实验整合起来，不仅能锻炼学生综合分析能力，还能提高学生对于重要概念在不同角度的再认识。比如，在学完光合作用、呼吸作用和蒸腾作用之后，以一幅生物图（图2）把与之有关的实验联系起来。

【例3】 （2015·枣庄学业考）某生物兴趣小组为探究绿色植物的光合作用和呼吸作用，设计了如下实验装置（图3），请分析作答：

（1） 若要探究光是光合作用的必要条件，应该选择的实验装置组合是 ，若要探究氧气是由绿色植物在光下产生的，应该选择的实验装置组合是 。

（2） 甲装置试管中收集的气体可以使带火星的卫生香复燃，说明绿色植物的光合作用释放出

。

（3） 有同学利用甲装置进行了进一步探究，实验结果如表2：

据实验结果分析，若要提高大棚作物的产量，可以采取的措施是 。

（4） 利用丁装置探究绿色植物的呼吸作用时，应对装置进行 处理。一段时间后，玻璃管中的红墨水滴向 （填“左”或“右”）移动。

（5） 请写出呼吸作用反应式： 。

答案：（1） 甲和乙 甲和丙

（2） 氧气

（3） （适当）增加光照强度（或增加人工光照）

（4） 遮光（或黑暗） 右

（5） 有机物（储存着能量）+氧气→二氧化碳+水+能量

点评：本题考查植物的光合作用和呼吸作用的探究实验。经过实验整合，学生做起此类题目来，就变得游刃有余。所以，在复习过程中，教师要引导学生，进行实验整合，并辅以变式训练，达到举一反三。

5 热点渗进来

陶行知先生提出：“生活即教育。”在生物复习的过程中，知识对学生来说已经不再像刚接触时那么新鲜、神秘，有强烈的学习兴趣。教师可以适时提取当前发生的社会上的热点事件中与生物有关的因素，引导学生用学过的生物知识来分析这些热点问题，引导学生用“时事生物”来重新理解重要概念，感悟生物学的魅力，激发学习生物学的乐趣。比如，复习“细菌”时，播放中央2套《是真的吗》视频：哪种浓度的酒精消毒效果最好？与学生一起观看后，分析该实验中用到的生物学知识：细菌的结构、繁殖以及培养的过程、菌落的概念、对照实验的设计、试验数据的处理等。这样让学生学以致用，感觉生物就是生活，引导他们关注社会。

【例4】 （2015·百色学业考）2015年6月1日，“东方之星”号游轮因突遇龙卷风，在湖北监利水域沉没。截至6月8日，现场已搜寻到遇难者遗体432具。为确保亲属能准确无误地认领遗体，需根据以下哪项进行确定（ ）

A. 遇难者身上的服饰

B. 遇难者与家属的DNA比对结果

C. 遇难者的体貌特征

D. 遇难者随身携带的物品

参考答案：B。

点评：本题以时政材料为背景，突出了生物学知识的应用，用以培养学生分析能力、理解能力、解决实际问题的能力。

总之，在新的招考背景下，教师需要在复习时作出相应的调整，以应对新的挑战。

参考文献：

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[2] 温超锋.新课程背景下物理课堂有效复习的策略性研究[J].中学物理，2015（6）：14-16.

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[4] 胡继飞.生物学课程与教学论[M].广州：广东高等教育出版社，2013.