大学生体育运动中的内隐刻板印象及其性别差异研究

史朝兵

(江苏财会职业学院,江苏 连云港 222000)



大学生体育运动中的内隐刻板印象及其性别差异研究

史朝兵

(江苏财会职业学院,江苏 连云港 222000)

摘要:研究应用刻板解释偏差(SEB)理论探究被试对体育运动的性别刻板印象。研究随机选取江苏财会职业学院会计专业(23人)和财务管理专业(26人)的一年级学生。研究采用SEB实验流程编制问卷进行研究。研究结论：结果显示被试对体育运动存在较强的性别刻板印象。在外归因下，被试对男性存在显著的内隐性别刻板印象，在内归因下，被试对女性存在显著的内隐性别刻板印象，在积极与消极维度上，被试只对积极印象SEB题目存在明显的刻板印象。

关键词:刻板印象；内隐体育-性别刻板印象；刻板印象解释偏差

1引言

在社会心理学研究领域，刻板印象是学者们研究较多的一个课题，也取得了不少成果。随着内隐社会认知理论的发展，学者们开始从内隐社会认知视角来研究刻板印象，并将其应用于教育教学实践中。一般认为，刻板印象是指个人受社会影响而对某些人或事持稳定不变的看法[1]。

当前有很多研究结论显示，在意识之外对刻板印象的检验是相当必要的，原因是个体在社会实践中积累了很多经验，这些经验在个体的认知结构中留下不同程度的痕迹，个体由于信息处理的能力有限，不能一一对其进行内省辨别。此时，内隐刻板印象在一定程度上对信息处理能力进行调节。社会认知研究从直接测量发展到间接测量，当前最为流行的研究方法主要有投射测量、基于反应时的范式和将归因与内隐社会认知相结合的测量方法(SEB)。刻板解释偏差(Stereotypic Explanatory Bias)是由Sekaquaptewa提出来的[2]，指当社会个体遇到与其刻板印象不同的情境时所表现出来的解释偏差。通常情况下，个体一旦置身于与自己期望不一致的情境时就会对这种境地做出解释(归因)，目的是为了让这种不一致趋向合理化。

研究的主要任务是探讨大学生体育运动中是否存在体育运动内隐刻板印象，如果有，是否存在性别差异。这一研究结果能帮助体育教师有效应用刻板印象指明方向，根据这一研究结果制定的教学计划也能有效地提高大学生的体育运动水平。

2研究对象与方法

运用SEB法对刻板印象进行研究，它在个体的信息加工过程中所起的作用和施加的影响都是内隐进行的，这就决定了个体对自己的归因行为和为何要归因的原因是无法意识到的。正是由于这一特性，SEB是最适合测量内隐刻板印象的[3]。

2．1研究对象

研究者选取会计专业学生23人，财务管理专业学生26人作为本研究的被试。

2．2研究方法

依据SEB实验流程编制问卷[4]。其中与刻板印象有关的16个SEB项目中有8个是以典型的男性姓名开头(如张帅)；另8个项目则以女性姓名开头(如黄莹)。根据实验要求，16个项目均包含与刻板印象一致的积极与消极行为。与刻板印象一致的积极行为是“张帅跑步成绩名列前茅”，消极行为是“黄莹不擅长打乒乓球”；与刻板印象不一致的积极行为是“叶娜经常打网球”、消极行为是“华健根本不踢毽子”。每个SEB项目都经过预测筛选后再确定。

2．3研究程序设计

为了避免无关变量的影响，问卷的指导语、答题纸均统一。被试根据实际情况和问卷要求填入自己归因的理由，要求语句通顺即可，并尽可能多的填写。在研究时要注意平衡疲劳效应，其目的是为了避免被试前面填入的内容多而后填写的内容少，导致实验结果不准确。问卷按男性-女性，消极-积极，一致-不一致等组合依次呈现给被试。

施测之后，邀请两位心理学专业教师对每份问卷的归因内容进行分类并编码，判别被试所填归因内容是不是对前半句行为做解释，还是简单重复前半句的意思。经检测，两位教师编码间存在高相关t(49)=0.99,p<0.01，由此可以保证被试填写的解释具有较高的归因价值，提高了计算SEB分值准确率。

根据问卷编码可计算四类归因方式[5]。第一类归因方式的主语为女性，与刻板印象一致的情境归因总数，记做ff；第二类归因方式的主语为女性，但刻板印象不一致的情境归类总数，记做fm；第三类归因方式的主语为男性，与刻板印象一致的情境归因总数，记做mm；第四类归因方式的主语是男性，与刻板印象不一致的情境归因总数，记做mf。根据研究需要，由男女群体分值可以得出，被试可以有两个SEB分值，即SEB1=fm-ff,SEB2=mm-mf.

3研究结果

3.1性别刻板印象检验

女性归因SEB分数做与0比较的t检验，结果显示t=2.61,p=0.01，p值小于0.05，此检验结果可以证明SEB1显著高于0，可认为是被试对于女性与性别刻板印象不一致的归因比一致的行为归因多。结合SEB理论，我们可以得知女性具有较强的刻板印象。男性归因SEB分数也做与0比较的t检验，t=0.94,p>0.05,由检验结果可推测分数SEB2与0并不存在显著差异，即被试对男性与性别刻板印象不一致的归因数量与一致的行为归因不存在显著差异，研究者可以得知男性所持有的刻板印象并不强烈。

表1　被试总体的SEB1和SEB2

3.2内外归因条件下的SEB测验分值

Sekaquaptewa.D(2012)研究表明同一个人在不同的情境中做出的内归因和外归因均不同[6]。研究者对被试在不同的情境中做出的内归因和外归因的数量进行核算，并与男性主语和女性主语相组合，通过比较被试不同性质的归因对与刻板印象一致和不一致的归因数量之间是否存在差异，将内外归因影响下的SEB各项分值分别记做SEB1内、SEB1外、SEB2内、SEB2外。SEB测验的分值如表2。

表2　内外归因条件下的SEB分值

由表2可以得知，对女性刻板印象一致情境下的内归因比女性刻板印象不一致情境做出的内归因明显要少得多，结果为t=2.18,p=0.03,p值小于0.05。这就是说被试一般会将与女性刻板印象不同的结果归结于个人内部因素。被试对与女性刻板印象不一致的条件下做出的外归因和与女性刻板印象一致条件下做出的外归因数目存在显著差异。

实被填入的信息中，他们对男性刻板印象在情境一致的条件下做出的内归因数比与男性刻板印象不一致条件下做出的内归因数并不存在显著差异，但他们做出的外归因却存在显著差异，t=2.03,p=0.04,p值小于0.05，这就是说被试一般会把与男性刻板印象不一致归因于外部环境影响的结果。

3.3积极印象与消极印象下的内外归因比较

在被试填写的积极行为SEB项目中的内归因和外归因数量是研究的关键数据[7]。研究者将男女主语语句的不一致归因进行统计，结果如表3。比较积极印象下的内外归类分值可以推测被试是否有SEB。同理，研究者还比较了消极印象下的内外归因，如表4。

表3　积极印象下的内外归因分值比较

从表3中男女主语的内外归因分值可以看出，被试更倾向于对男女主语的积极印象做内归因解释，由χ2=26．010，p<0.05可知，在有关积极印象的SEB项目中，被试在男女主语进行同类运动时的归因方式还是存在较为明显的差异的，这就是说全部被试在积极印象的SEB项目下存在SEB。

表4　消极印象下的内外归因分值比较

由表4中的数据，可以看出在消极印象的SEB项目下，被试对男女主语进行同类行为的归因方式不存在显著差异(从表4可以看出在消极印象题目下被试对男性主语与女性主语同类行为的归因方式差异不显著(χ2=2.71，p>0.05)，同理可以确定全部被试在消极印象的SEB项下不存在SEB。

4讨论

4．1内隐体育运动性别刻板印象存在SEB效应

由被试总体SEB分值可以得知，被试对女性主语与性别刻板印象不一致的归因数量明显高于与性别刻板印象一致的数量，但对男性主语与性别刻板印象一致和不一致的归因数量间没有显著的差异。SEB假设认为：个人一般在与刻板印象不一致的情境做出的归因数量会更多[8]。同此可以断定被试对女性体育运动的内隐刻板印象强于男性体育运动。这与中国的体育事业发展的态势不无关系，当前，女性在过去是男性的传统项目中的表现斐然，人们开始对女性从事体育运动的认识有很较大改观。但本次研究结果显示，被试对女性体育运动的性别刻板印象依然存在。

4.2基于内外归因的SEB分值分析

通过对被试在16个与刻板印象有关的SEB项目的归因性质进行分类后，我们发现在相同情境下，被试做的内外归因情况如下：

(1)当SEB项目的主语是女性时，被试更倾向于将与性别刻板印不一致的结果归因为个人内部原因。此外，被试在与刻板印象一致情境与不一致情境下做的外归因数量间不存在差异显著。

(2)当SEB项目的主语是男性时，被试则倾向于将与性别刻板印象不一致的结果归因于个人的外部原因。且刻板印象一致的情境与不一致的情境下做的内归因数量差异也不显著。

由上述分析可知，被试对男性体育运动的认知受到人们的传统认知习惯的影响，男性比女性更擅长女性从事的典型体育活动时，则会倾向将这种行为归因于外部原因，比如地方特色文化、他人影响，而不会将其归因于他有这方面的天赋和聪慧。当女性比男性更擅长男性传统体育项目时，被试则倾向于将其归因于个人内部原因，如天赋等。这说明人们已经认可了女性在体育运动方面的成绩。

4.3刻板印象的性质与内外归因分值的比较

刻板印象根据其性质可分为积极与消极两个维度[9]。研究表明：在积极印象题目下，被试对男性在体育运动的骄人表现倾向于内归因(如能力、态度等)，被试对女性在男性传统体育项目中的积极表现也归因于内部原因。但在消极印象题目下，被试对男性在体育运动的失利则会倾向于内归因，而对女性在体育运动的失利，则会倾向于外归因。当前，随着女性体育事业的迅速发展，女性在体育竞技场上的表现已经让人们的“男强女弱”的内隐体育-性别刻板印象发生了彻底的转变[10]。

5结论与建议

5.1结论

1)所选被试均有显著的体育运动内隐刻板印象。

2)在外归因下，被试对男性的内隐性别刻板印象是显著的，但在内归因下，对女性则存在明显的内隐性别刻板印象，这与人们惯常的认知习惯不同。

3)无论被试是男性还是女性，在体育运动的出色表现上均存在显著的刻板印象。

5.2建议

在体育教学中，我们应该根据大学生体育运动的刻板印象规律制定不同的教学方案，发挥其对体育教学的积极一面，预防其对体育教学的消极一面。

大学生对某一类具有许多共同特征的体育运动只需在一定范围进行判断，无需探索相关信息，去关注个别体育运动的细微差别，就能根据自己已形成的固定看法推断出结论。也就是说他们可以简化对体育运动各个动作的认知过程，这能有效地节省教师和学生的时间、精力，让学生利用内隐刻板印象以最快的速度掌握运动的概貌，有利于学生应对进行不同的运动的复杂环境。由于大学生的内隐刻板印象存在明显的性别差异，在外因作用下男生的内隐刻板印象显著，而在内因作用下，女生的内隐刻板印象显著[11]。教师在进行体育教学时，对于男生，可以采用外部激励以提高男生的体育运动的水平，比如足球和篮球运动，进行这项运动的学生需要得到来自外部的对抗和助威才能激发其巨大潜能；而对女生，则需要激发她们对这一运动的热爱才能有效地提高体育运动水平。比如，瑜伽这项运动，女生普遍比男生学得好。要避免大学生内隐刻板印象在体育教学中的消极影响，就是要避免学生在认知体育运动时的资料不足，并在此基础上做出带普遍性的认知结果(往往是错误的认知)，从而忽视体育运动的细微差别。

参考文献：

[1] 高峰强，刘圆圆，卞玉龙，等.情绪对不同羞怯水平个体性别刻板印象的激活[J].苏州大学学报(教育科学版)，2014(2)：89-97.

[2] 黎莎，蓝云曦，佘洪．体育人物的刻板印象及变化探析——以《中国体育报》为例[J]．天津体育学院学报，2011，26(2):149-152.

[3] 罗红，肖军．刻板印象对体育生的影响及对策[J]．长江师范学院学报，2012，28(2)：121-124.

[4] 佐斌，张阳阳，赵菊，等．刻板印象内容模型：理论假设及研究[J]．心理科学进展，2006(1): 138-145.

[5] 高红艳，王进．我国体操运动员“Choking”体验及归因调查[J]．体育科学，2009，29(1)：35-44.

[6] Sekaquaptewa,D．Stereotypic explanatory bias: Implicit stereotyping as a predictor of decimations [J]．Journal of Experimental Social Psychology，2012(11)：358-363.

[7] 张定菁，张奎明，刘玲玲．体育运动性别刻板印象的内隐研究[J]．心理研究，2010，3(3)：53-56.

[8] Kawakami,K.,Dovidio,J. F. The reliability of implicit stereotyping[J]．Personality and Social Psychology Bulletin，2001(5)：358-363.

[9] 仝伟．我国普通高校体育弱势学生的刻板印象威胁[J]．体育成人教育学刊,2013，17(1)：86-88.

[10] 马希敏．对大众传媒中女性体育形象“刻板印象”的解读[J]．成都体育学院学报，2008，34(1):49-52.

[11] 杨向明．高校体育教育场域中的性别透视现象思考[J]．成都体育学院学报，2012，38(9)：80-83.

Research on Implicit Stereotype and Gender Differences in College Students' Physical Education

SHI Chao-bing

(Jiangsu Accounting Vocational College, Lianyungang 222000,China)

Abstract：Research on application of the theory of rigid interpretation deviation (SEB) has explored the subjects of gender stereotypes about sports. Research has randomly selected the first grade students majored in accounting (23) and financial management (26) in Jiangsu accounting vocational college, and been conducted by using SEB experimental procedure.The research results showed that subjects has strong gender stereotypes for sports. In outside the attribution, subjects has existed significant gender stereotypes about men, in internal attribution, subjects has also existed significant gender stereotypes of female, On the positive and negative dimensions, the subjects has existed obvious stereotype only for positive impression SEB questions.

Key words：stereotypes; implicit P．E． - gender stereotypes; stereotypes explained deviation

中图分类号:G804.85

文献标识码：A

文章编号：1672-1365(2016)02-0079-03

作者简介：史朝兵(1975-)，男，讲师，研究方向：体育教学。

* 收稿日期：2015-11-30； 修回日期：2016-01-03

◀运动人体科学与应用心理学