用好课堂十分钟，抓好学生写字质量

沈媶

纵观小学阶段，写字教学在低年级的教学中老师们较为容易做到，但到了高年级就容易被忽视，一是因为高年级段教师的教学更注重阅读习作，二是课堂教学时间有限，受课时数限制，不可能再逐字指导书写。但从学生实际的学习状况来看，各年级段都应该重视写字指导这一环节。那么，在高年级段，该怎样利用好课堂教学中的十分钟，开展好写字教学呢？

一、以身作则，树立榜样

教师是学生的楷模，教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响。例如，每次开课写课题时，我一边板书课题，一边进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，变抽象为具体，同时让学生跟着我书空、模仿，一课、两课、三课……课课如此。在讲课的过程中，只要有板书，教师就应注意把每个字写端正，写美观，这对学生来说，也是一种示范、一种熏陶。坚持一段时间后，我发现学生的字有了明显的进步。

二、时刻提醒，养成规范的书写习惯

在日常教学中，我们常常会遇到这样的现象，随着年级的升高，教学任务的变化，学习任务的增加，很多老师便不自觉地把注意力转移了，只看字的正误，导致中高年级的学生在写字方面存在很多的不规范的现象，影响了写字效果。出现这种情况的主要原因就在于学生执笔方法不正确、书写姿势不端正、笔画顺序不规范、字形结构不合理，而这些只从字的形态上是无法判断的。所以要实现真正意义上的“写好字”，不妨好好利用每节语文课上难得的十分钟写字时间，反复强调学生的写字、执笔姿势，在“三个一”（眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸）、“八个字”（头正、身直、肩开、足安）上多下功夫。这样坚持不懈地抓下去，定能促成学生养成“提笔就是练字”的好习惯，也能保证学生的写字姿势确实达到“三个一”“八个字”的要求，使学生真正地“写好字”。

三、紧扣年级段特点，针对性地指导写字

五六年级，教材中编排的生字减少，学生也已经掌握了书写的基本规律，大部分生字学生可以自己写好了，教师可以有针对性地指导一些笔画多的、容易出错的字。这种教法也有效避免了细碎的指导，节省了课堂上的时间，学生只要掌握了这样的规律就可以自己学习，老师不必逐字再教。这就需要教师在指导前要进行筛选。此外，高年级除了生字书写指导外，还要指导写好一篇字。如我们配套的《习字册》中，每篇课文都配备了一段段落抄写，这不仅需要教师指导学生写好单个的字，更要着力指导如何做到工整美观、字与字的谦让、大小匀称、排列整齐、标点符号的规范写法等。这样的小练笔，可以锻炼学生在保证速度的基础上，做到整洁流利、行款整齐等，从而达成新课标提出的“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”的要求。

四、恰当评价，促进提高

在写字教学过程中，评价是一个极其重要的环节。恰当的评价能够有效引导学生领悟写法，寻找差距，建立自信，促使学生把字写得既工整又美观。高年级的学生对教师的评价还是非常看重的。课堂上，当我们发现有学生的字写得很好的时候，可以借助实物投影仪等多媒体展示学生的作品，这为书写优秀的孩子创造了展示自己的机会，让他们体验到成功的快乐，对他们而言是一种表扬和赞美，能激励他们更加认真地写字。对于其他孩子也是一种触动，推动他们静下心来，把字一笔一画地写好，从而带动全班学生在浓郁的写字氛围中受教育，受熏陶，促进整体提高。