简约语文 本色内涵

华永颖

古人说：“大道至简。”我想，这句话同样适用于语文教学，真正有效的语文课堂也该是极其简约的。要实现语文课堂的精教多学，就必须为当前的语文课堂“瘦身”，变复杂为简约。

一、由瘦到胖，课改转身之痛

新版语文课程标准中关于课程资源的开发和利用这样写道：学校要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用。不知是理解不到位，还是理解太充分，其后的语文课堂不再寂寞，华丽转身：呈现出大容量、多环节、多媒体等共同特点。

前不久听过这样一堂语文课，内容是苏教版语文二年级下册的《识字8》。第一课时的目标要求学生认识两个特殊偏旁：鸟字旁和隹字旁，进一步了解象形字、形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

课始，这位老师先让学生从鸟类的别称猜起，再从“鸟”“隹”这两个字古今演变谈起，然后看图说说鸟的名称，再到为什么都是鸟，有的用鸟字旁，有的用隹字边……步步紧扣地识字、认字、写字。在老师的精心准备和精妙引导下，六个与鸟有关的词语在声、光、电等多媒体的辅助下深深印记在了孩子的脑海里。

除此以外，教师还有意识地引导学生用完整的句式说鸟，进行“鸟儿在干什么？鸟儿在哪里做什么？什么样的鸟儿在哪里做什么？”等说话练习，最后还有成语积累：“小鸟依人”“乌鸟私情”“鸟语花香”“惊弓之鸟”……说句心里话：老师真的不容易！这是二年级上学期的语文课堂，不得不说课的容量大得惊人，给孩子传递的信息多得吓人！一堂课40分钟，被塞得满满的！从头至尾，老师讲得多，讲得累，没有一丝喘息的机会；学生绷得紧，学得累，没有一刻静默思考的机会。

转身之后的臃肿，让我们在课堂上举步维艰。

二、去繁从简，回归课堂之本

崔峦在全国第五次阅读教学研讨会上说：“要简简单单教语文，完完全全教学生，扎扎实实求发展。简单就是以简驭繁，返璞归真，追求的是一种真、纯、实、活的教学境界，凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，实现省时高效的教学理想。”

可见，让语文课堂教学“瘦身”，简简单单、扎扎实实教语文，还原语文本色，才能使语文教学效果离理想的境界越来越近。

《高尔基和他的儿子》是五年级上册的一篇课文，这篇叙事性记叙文语言清新，文质兼美。文章写了“栽花赏花”“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情，同时也告诉我们一个深刻的道理：给，永远比拿愉快！引导学生感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点，也是难点。

我校的一位教师在教学中，紧紧抓住“栽花赏花”“写信教子”这两件小事，让学生感受父子情相牵、心相连。无论是“读来信”，还是“写回信”，他都紧紧围绕“爱”进行，教学主线清晰，训练扎实。“读来信”的教学，该老师引导学生巧读文本，感悟文本蕴含的道理——“给”，永远比“拿”愉快，进而体会父子之间浓浓的亲情，产生情感上的共鸣。教学“写回信”时，该老师又巧妙地创设情境，让学生以高尔基“儿子”的身份给“爸爸”写一封家书，教师积极开发文本资源，学生“情动而辞发”，一封封蕴含着真情的家书不用几分钟就写成了。这样的读写无痕对接，浑然一体，学生的阅读和表达能力得以有效提升，情感得以熏陶，人格和谐发展，教学真正达到了“山还是山，水还是水”的艺术境界。

这是一节简简单单的语文课，在老师的带领下，学生的知识增长了，情感发展了，智慧碰撞了，人格砥砺了，实则又是一堂丰满的语文课。简约的语文课是有深度的课堂，有深度的语文课堂是在“简约”之上的“丰满”，是简约之上的不简单。

三、削枝强干，简约课堂之魂

《剪枝的学问》是苏教版三年级下册的一篇课文，主要记叙了远近闻名的种桃能手王大伯，在冬天剪掉了果园里一些疯长的枝条，来年却结出了又大又甜的桃子的事情。文章告诉我们“减少”是为了“增加”的道理，这就是剪枝的学问。这何尝不是教学的学问呢？

《掌声》是苏教版三年级下册的一篇课文。课文的主人公是英子，她患了小儿麻痹症。为了让学生更好地理解英子的孤独、自卑，一位青年教师在上课时先让学生说说什么是“小儿麻痹症”。由于学生年龄尚小，认知面较窄，对医学知识也了解甚少，老师叫了三四个学生起来回答，但对“小儿麻痹症”这一医学术语还是没有解释清楚。

对于学术性词语的理解，我们老师不应该从学生那里去探询其内涵，而应该让学生明确内涵以后去探询其外延。

那么这堂课我们可以怎么做？我们教师可以直接简介什么是“小儿麻痹症”，再让学生去想象：如果得了小儿麻痹症，会有什么麻烦？如此一来，课堂就少去了教师对学生三番五次地提问，也少去了之后对病症的长时间解释，更多的是给学生带来了思考的时间，让他们有了切身体会。

每篇课文的知识都是相当丰富的，我们在教学时不可能面面俱到，这就要求教师必须学会舍弃，就像只有不断修剪枝叶才能让大树更茁壮一样。汪潮教授曾说过：“简约不是简单，它是一种课堂感受；简约不是随意，它是一种精湛设计；简约不是低能，它是一种高效整合；简约不是无为，它是一种教学境界。”

如此看来，要解决语文课堂教学中存在的问题——臃肿、烦琐、复杂，语文老师要在“瘦身”上出重拳，在“实”字上下苦功，还语文课堂“庐山真面目”，扎实、平实、丰实地上好每一堂语文课，不懈追求语文课堂简约、真实、本色的内涵。