浅析新课改下初中英语听力教学的有效性

韩书文

近年来，随着课程改革的不断深入，新英语课程标准也对初中英语教师的教学提出了更高的要求。“听”“说” “读”“写”作为英语教学的四个主要内容，在很大程度上影响着中学生的英语学习，也决定着初中英语课堂教学的有效性。其中，“听”位于首位，也说明了初中英语听力教学的重要性。作为一名一线英语教师，我简单谈谈对初中英语听力教学的几点感想，以期能为英语教学提供借鉴。

一、创建听力环境

大家都知道，语言的学习需要环境。为什么大城市的学生英语水平普遍超过小城市的学生，城里的学生英语水平又普遍超过农村的学生呢？因为大城市的外国人多，学生在生活中听到英语、使用英语的概率要比小城市高得多；而城里的英语教师口语水平比农村英语教师好，所以学生对英语语言的输入也会相对比农村学生多而准确。把一个几乎不会英语的人放在一个说英语的国家，若干年后，他也会带着一口流利的英语回国。为什么呢？因为他们置身于一个英语环境中，英语对他们的影响是无处不在、潜移默化的。

但这种大的语言环境不是随处都有的。在我们这些小城市，几乎看不到几个外国人，学生在生活中使用英语的机会是少之又少的。既然大环境不具备，那作为英语教师，我们就要尽力为学生提供学习英语的小环境。

1.全英课堂

对于大部分学生来说，学习英语的主要场所就是学校的英语课堂，而中学生学习任务繁重，一天最多也就一节英语课，所以英语教师要充分利用这唯一的一节课，为学生学好英语创建条件。学生在课堂上的英语学习主要来自于“听”，如果教师在课堂上避免大规模的汉语教学，尽可能地多说英语，和学生用英语进行相关问答，引导学生用英语进行思考，那对学生来说，每天45分钟的“全英”渗透，长此以往，影响力也非同小可。

2.多形式的音频、视频资料

我校所在地区有相当一部分的英语教师口语水平欠佳。一些英语教师的口语中带有明显的乡音，这样一来，课堂上学生在跟读模仿后，也会产生发音不标准的问题，随之，在中考、高考中，他们会无法准确辨别听力资料中的发音，而影响考试成绩。这种情况下，教师应尽可能让课堂“客观化”。比如，在进行词汇教学时，授课教师可以使用配套磁带，引领学生跟着磁带学习，这样也就避免了一些由授课教师主观原因而导致的音差。另外，教师也可以在课堂上多使用其他“客观化”的音频、视频资料，如一些经典的英文歌和英文电影，这样不但可以提升学生学习英语的兴趣，也可以为学生学习英语创建一个相对更“准确”的语言环境。

3.鼓励“课外”英语

即使在学校里普及了“全英”课堂，但对学生来说，要想提高听力水平，学好英语，每天45分钟的时间还是不够的。教师可以鼓励学生多进行课堂外的英语活动。比如，学校可以设立“英语广播站”，挑选口语比较好的学生读一些英语故事、英语笑话，或者播放英文歌曲，让学生尽可能多地置身于英语环境中。另外，教师可以每天规定一个时间段，让学生只能用英语进行交流，并提前设定好鼓励措施和惩罚措施，只要养成习惯，那么学生每天都会有机会边“说”边“听”；听懂了，才知道该说什么；想说，才会用心去听！

二、提高词汇量

词汇量的多少是影响英语学习质量的关键因素之一，它对学生在听力过程中能听懂多少起着至关重要的作用。甚至说词汇量贯穿着英语学习的全过程都不为过。所以，教师应该加强学生的词汇训练，指导他们多储备知识，打好基础，提高对听力材料的理解能力。

1.建立生词本

教师可以鼓励学生建立便于携带的生词本，记录他们在日常学习中遇见的生词，他们在表达个人思想时想用到的生词，还有一些音、形相近的词，等等，以便他们一有闲暇就能翻阅，从而有意识地增加自己的词汇量。

2.探索记单词的捷径

在日常教学中，我发现大部分学生记忆单词都是死记硬背，毫无技巧可言，记得快，忘得也快。随着年级的增长，学生的词汇量不断增加，他们会逐渐感到吃力。那教师该如何帮助他们解决这一难题呢？这里，我有两个建议。一是引导学生学习掌握英语拼读法，帮助他们探索拼读规律，把单词拼写和发音规律联系在一起。这样就避免了字母排列组合的繁琐记忆。二是给学生讲解英语词根和词缀的搭配。让英语单词也可以像汉字一样找到它的偏旁部首，使得单词记忆结构化。

三、培养听力技巧

在进行听力训练时，教师要进行必要的听力技巧的传授，让学生听力的提高水到渠成。首先，要根据听力材料预测听力内容；其次，根据题目分析重要信息点；然后，在听的过程中获取到所需信息。

英语听力的提高不是一朝一夕的，是一个“量的积累引起质变”的过程。学生不但需要掌握一定的方法和技巧，更重要的是，要有毅力、有恒心，要能坚持！只要学生能充分利用教师为他们创建的语言环境，坚持不断地积累词汇量，并且有意识地训练听力技巧，相信他们听力能力的提高指日可待。