新课改下高中数学课堂管理的有效性研究

摘 要：新一轮课改顺应时代发展，高中数学也将加速推进改革的步伐。高中数学教学中存在的一些问题将在新一轮课改中得到解决。新课改更多地强调学生基础知识、能力与素质的综合发展。因此，优化高中数学课堂管理能有效提高教学质量以及学生的学习能力。

关键词：新课改；高中数学；课堂管理；有效性

一、高中数学课堂管理现状

1.学生的学习态度

相比于初中的数学课程，高中的数学课程知识量较大，新的名词也很多，学生如果不理解课程内容，很难将每一类型的数学题的解题方法都记住。同时，数学知识的逻辑性又决定了学生前期数学课程的不扎实会严重影响其对后面的课程的理解。其最终结果便是，学生的数学成绩严重下降，对数学这一学科丧失信心。缺乏学习兴趣会使得学生上课走神的现象经常发生，对于课程知识也很难集中注意力去理解。失去兴趣也导致了学生对数学课程产生恐惧心理，害怕和数学相关的一切活动。害怕在数学课堂上和同学、教师交流，这严重影响了学生数学能力的进一步提高。

2.教师的教学方式

高中数学课堂往往是教师的主场，一方面是由数学知识的客观性决定的，另一方面是由教学的快速性决定的。学生往往只记下教师对于每一道数学问题的解法，对于每一步解法的原因往往不做深入思考。这种快速的教学节奏使得学生对于数学知识难以消化，最终诸多问题堆积在一起，使得学生无法说清自己的问题所在。高中数学课堂上采取的是“教师讲，学生听”的教学模式，教师和学生之间缺乏足够的沟通。这种模式使得教师不了解学生的上课质量，学生也不理解教师讲授的数学知识的精髓所在，结果是学生数学成绩下降。

3.现有教学评价体系

很多学生和家长都认为高中教师是“最敬业的教师”。这是由高考的升学压力所造成的。高中普遍的教学理念是“好好读书，考好大学”。这成为就读学生和家长评判一所高中好坏的标准，同时也是各学校间自我对比的重要指标。对于高考的重视推动学校和教师去全心全意地提升学生的应试能力。包括高中数学教师在内的诸多高中教师成了教育界勤劳的“小蜜蜂”，高中数学教师的首要工作便是在最短的时间内教授给学生更多的数学应试知识和技能。这导致了很多学生成为做题高手，但是却缺乏对数学知识的应用能力。

二、新课改下高中数学课堂管理

1.数学课堂上师生角色的转变

新课改下的数学课堂应该转变教师和学生之间泾渭分明的角色安排。教师不再单纯地教课，学生也不再单纯地听课。教师和学生可以是师生，可以是朋友，也可以是家人。教师应该放下高姿态允许学生怀疑教师的讲授，不要轻易否定学生的想法，要知道如果一个学生能够提出一个想法或者是一个质疑，说明学生是在主动思考的。当学生积极与主动地思考时，其学习的积极性最高，其学习的效率也最高。这时候教师需要做的不是一口回绝，而是应该跟学生交流想法，然后用自己深厚的数学知识去科学地引导学生进行正确的思考。在理清学生思路的同时，对其思维过程中的错误进行更正。这样学生才能最大限度地获得知识。

2.调动学生学习的积极性

新课改强调教学要有针对性，以激励学生学习为主。每一个人针对不同的事物有不同的反映，当碰到喜欢做的事的时候，人的积极性被调动起来，对于事物的反应速度也相应地提高，注意力高度集中，这个时候认知能力最强。学习也是一样，当学生不喜欢课堂的时候，学生的注意力开始远离黑板，教室外的一草一木都可能会成为学生关注的对象。这时学生的学习毫无效率可言。长时间下去，学生的学习成绩也就可想而知了。因此，调动学生学习的积极性非常重要。这就要让学生在课堂上有参与感，而不应该成为听众。

3.建立新的科学的评价体系

新课改中高中数学的考核原则也发生相应的调整，更多地重视学生独立思考能力、实践能力和创新能力的考察。这意味着单纯地只看考试成绩的评价标准即将被新标准所替代。新课改更多地强调基础知识、能力与素质的综合发展。新的培养计划将使学生具备高中毕业就走向社会、走向工作岗位的能力。在该体制下，学生的德、智、体、美、劳得以全面发展，这有利于学生个性化的培养。以前的教学理念和课堂管理将很多学生的爱好和兴趣约束了。学生的爱好和特长得不到培养和发挥，这不利于学生的成长。新的教学理念将促使学生养成自己的爱好，最终让学生成为具有特长的新世纪人才。

三、结论

新课改更加注重新时代的社会需求，学生的个性将被极大地释放，学生的能力也将得到极大的提高。中国的高中教育不再是“高考机器加工厂”，而是人才的摇篮。拓宽高中生的发展路径，培养社会需要的多元化、高素质人才将是今后一段时期的主要工作。高中数学教学也将作为高中教学的主要内容引领改革的浪潮，推进高中学生逻辑思维和理性思维能力的提升，从而全面推进社会的建设和发展。

参考文献：

[1]王国舟.浅谈高中数学教学中学生理性思维的培养[J].中学数学，2012（3）：62.

[2]陈勇.对高中数学新课改内容的总结[J].读写算：教育教学研究，2015（26）.

作者简介：时泽军（1982— ），男，安徽庐江人，本科学历，职称：中学一级，研究方向：高中数学教学。