“特色”，还是“景色”

张桂春

这些年来，几乎每一所职业院校都在快速发展，并取得了突出成绩。因此，每到一所职业院校观摩、学习或开会时，学校总要安排去校史馆或荣誉展室参观学习。在那里，表征学校办学成就的奖状、奖旗、奖牌、奖杯和奖品琳琅满目，让人目不暇接，甚为震动或感动。从校门悬挂的各种牌匾到走廊张贴的业绩宣传广告，如此辉煌的办学成就着实让人觉得要为职业教育的发展和贡献喝彩。

这些凝聚在牌匾和成就上面的概念或理念，就是人们常说的“办学特色”或“特色办学”，抑或“学校文化”。而表征这种“特色”的理念与结果有多种：基于“先进办学理念”的，基于“示范校建设”的，基于“双师型”教师队伍建设的，基于“示范专业建设”的，基于“集团化办学”的，基于“校企合作”“工学结合”的，基于实训基地和“顶岗实习”的各种经验与案例，不一而足。如此之多的荣光，到底是职业教育发展的“外表”，还是“内涵”？究竟是学校的“特色”，还是“景色”？这不仅令人回味，更令人怀疑。

在我看来，这些“特色”或者说这类“特色”，很可能是学校办学的某些特长或是专长，不一定是职业教育的真正“特色”，而是谁都可以整出来的“景色”。依据很简单：如果职业学校真的有了这种“特色”，那么，广大校长和教师就没有必要天天为“招生”纠结，为“就业”着急，为“升学”卖力，更不需要搞什么“校园文化”建设了。因此，我们所理解的“特长”“专长”“经验”等，并不是“特色”，而真正的“特色”是指学校在长期办学过程中形成，融于学校日常生活之中，积淀在校长师生学习行为之中，由信仰、理念、价值、精神、道德、善行等汇聚而成的独特的组织文化和生命力。笔者无意否定广大职业教育工作者的辛勤劳动和卓著贡献，而仅仅想提醒人们注意，什么是学校，什么是教育，什么是文化，什么是特色，什么是“景色”。也想与职教同仁共同反思，学校和教育不是搞政绩的，更不是喊口号的，职业教育是做“人”的，做人的精神的，是做“真”的，而不是做“假”的。

总而言之，职业学校不能为“特色”而“特色”，更不能为“特色”而整“景色”。不管我们想什么做什么，都要合目的性、合科学性、合规律性，都要合人的本真。如果职业学校一味做表面文章，“作秀”、贴标签、搞政绩，那么，长此以往，这些“特色”也就只能是“景色”了。

（作者单位：辽宁师范大学教育学院）