我们因为懒惰而努力

李冰

摘要：懒惰是人类的天性，作为教师怎样把懒惰转化为工作中的动力呢？作者通过三年《小学科学与中学物理贯通教学研究》的课题研究，获得了一些“因为懒惰而努力”的感悟：集体备课、资源共享、积累经验与材料、专长发展，这些都会促进教师个人的成长。然后作为教研组长，引领教研组同事们互通有无、取长补短，我们就在工作中获得了更多的个人可支配的时间，去思考教学、思考学生、健康体魄。

关键词：集体备课，资源共享，积累，专长

每个人都有惰性，人类那么多的发明创造的根源都是为了惰性服务的。所以没有必要为了自己的懒惰而不好意思，我们都一样。那么在教学中，我们怎么克服自己的惰性呢？或者说：我们怎样不让我们的惰性影响到我们的教学效果呢？在完成“小学科学与中学物理贯通教学研究”的项目过程中，收获了一些感悟。

一、集体的力量是巨大的

我们都知道，一块好铁也捻不了几根钉;一支筷子好折断，一把筷子就难以折断。克服惰性，或者说为了能够偷点懒，我们就要发挥集体的力量。自己一个人闭门造车，难免有偏颇，有思虑不到的地方！群策群力，集体备课。

思想的碰撞容易产生火花，才能够衍生出更好的教学策略，我们也就更容易进步。在完成七年级校本教材的编写和实践授课过程中，我们经常集体讨论，对每一节课的可行性进行讨论，集思广益。例如，我们在最初的教材编写中，将初三的静电知识和基本电路知识编入了教材。但在实际授课中，大家沟通的结果，都是发现学生对于电学的理解很困难。简单的实验电路，使得灯泡发光，他们很有兴趣，但是到抽象出电路图，用微观的方式去分析电流，学生就很不理解，更谈不上感兴趣。这些与七年级学生的年龄有关，不容易理解比较抽象的知识。经过几轮详细的讨论，最后我们决定从校本教材中删掉这一章节，而增加凸透镜成像的实验。这样光学知识更加系统，而且学生更容易理解实验现象，虽然有一些规律的归纳总结，但在教师引导下，学生能够顺利完成学习。

在六年级的大量激发学生兴趣的实验教学中，我们集体讨论怎样实验更加吸引学生注意力，哪一种课堂引入会使得教学更加顺畅，实验或实验成果汇报课怎样安排更加优化。例如，最开始我们设计先讲知识，再分组实验，在汇报成果。但是授课中，发现学生兴趣不大。讨论后改成先演示相关实验，学生观察现象，引起学生的兴趣。之后在揭秘的过程中讲解知识，然后再让学生利用学过的知识和相关器材分组实验。最后学生分小组展示实验成果，并利用学到的知识揭秘实验现象。学生学习兴趣大增，都在猜测今天又会看到什么新现象，都在比较谁的“小魔术”变得最好，谁的揭秘环节说的最透彻。这样学生既学习了物理知识，也埋下了兴趣的种子，为后续物理教学的顺利进行做好了铺垫工作。

通过集体备课、讨论，我们少走了不少弯路，节省了时间，可以用来休息和思考的时间更长。所以，为了我们的懒惰，让我们精细地集体备课吧！

二、资源共享也是集体力量的一大体现

我们都知道资源共享的好处，但是教师之所以被称为“臭老九”，我的理解是：不仅仅是因为教师具备了一定的知识储量与所处的身份环境影响，更是因为具有的一点文人的酸气。文无第一，文人相倾，内卷严重。中华民族在内斗中消耗了太多的能量，当我们回首时，只剩下了四大发明和那些璀璨的发了酸的千古名篇，还是与国际上技术交流与革新中用不上的名篇。我这么说并不是贬低我的民族和祖国，我热爱它，所以我也痛恨它的那些病态的“美”，我们需要实用的学术。教师是做学问的，同时教师们都不舍得把自己的东西给别人观摩，乃至于使用。我们总怕教会徒弟，饿死师傅。实际上，你教会了徒弟，你已经具备了另一项你徒弟所不具备的本领---“授徒”。在教的过程中，你的思想就没有升华吗？就没有对教材更深层次的理解吗？只要认真教，一定会有的！那你又获得了提高。所以教别人的时候，也是提高自己，我们不吃亏！

不舍得把自己的资源与同事共享，同事能够把他的资源与你共享吗？得不到共享，个人要花多少的精力于搜集资料、新编试卷等工作上呢？结论显而易见：偷不了懒，反而更累！所以当我们编写完第一遍教材时，当我们整理出第一套六年级授课课件和视频资源时，我把所有的资源与组内所有同事共享。

共享资源，不是照抄照搬。每个人都有自己的特点和长处，借鉴和参考才是最好的选择！所以我要求每一位老师都可以用共享的材料，但要有自己的理解、增删和侧重。老师们，为了能够获得更多的“偷得人生半日闲”，放开你的小仓库，资源共享吧。

三、积累是必须的

教师都在不断的积累自己的教学经验，同时也在积累我们慢慢成型的课堂设计。这些积累是宝贵的，有了积累，我们在重复教授相同的课题时，就有了参考和整体的构思。有了积累，我们才能少做很多重复性的准备工作，我们才有偷懒的资格。所以为了更好的休息，不要吝啬积累你的比较成熟的教案、案例，把你的经验跟你的同事交流，换取你没有过的经验。这样，你不仅积累了自己经历过的，也积累了一些别人经历过的经验。随着项目的进行，我们积累了六年级的授课材料购物单、实验演示材料、授课课件、演示视频、学生实验制作和汇报过程中的图片与视频，我们积累了七年级校本教材、配套练习册、配套考查试卷、配套课件和相应视频资料等材料。随着项目的深入，积累使得我们的授课越来越轻松自如。所以，为了我们每个人身上与生俱来的惰性，积累是必须的！

四、在课堂把知识讲的精彩，才能够省去一些盯学生的累

1.课堂教学永远是教师的主阵地

在课堂教学中，让我们的学生真正的理解你所讲授的知识，想方设法加深他们对于知识点的准确的第一印象，才能够少一些没完没了的盯作业、改错，练习。题海战术和让学生抄写多遍，都是教師的无奈之举。因为我们在准备正课上没有多动脑筋，没有下到功夫，学生没有能够真正的理解概念、定律，没有掌握解题的方法、要点。所以他会出现错误、或者干脆不做作业。而第一印象是很难改变的，之后所做的功夫再深，也难以弥补课堂的疏漏！因此我们在六年级的实验授课中，重在兴趣培养和现象观察，同时也强调教师的授课语言必须精准。有些相关概念可以暂时不作系统讲解，但是概念的给出必须准确。例如关于杠杆的力臂问题，准确地给出“支点到力的作用线的垂线段”，决不顺着学生的理解说成“支点到力的作用位置的距离”。学生如果感兴趣，想做更加准确的了解，我们在备课中，延伸准备了力臂画法的讲解。灵活的备课，多样的实验，精准的讲解，学生才会喜欢，才真正省去了盯学生的累。

2.如果环境允许，具有专长是偷懒的好办法

如果你的备课组或者教研组内具有良好的氛围，我是指：能够资源共享，能够互相扶持。那么成为某一个知识领域的“专家”，对这一知识有系统的研究，形成系统的讲授方式，能够取得良好的效果---专长是个很好的偷懒办法。组内的同事在不同的知识领域具有专长，就可以形成互补多赢的局面。而成为这种专家，要比成为全面的人才容易很多，我们可以花费相对比较少的时间去实现。之后，我们可以利用交流，来慢慢完善对于整个所教学科的知识的把握。我们在七年级的校本教材编写中，碰到了很多问题：大到知识的顺序、章节的书写是否利于学生自学，小到一个标点符号是否准确、一个“的”字是否应该出现。也正是有了这么多的讨论，才慢慢形成了比较成型的使用教材。而每位老师都有个人负责的章节，在这些章节的讨论中，明显可以看出他们对章节的理解比其他老师更加深入，在集体备课中能够给大家提出了大量建设性的意见。“专家”的形成，是经历了多次教材磨合的痛苦思考与工作得来的。可见，为了偷懒有实现的可能，就得先付出努力。

在整个项目的研究中，我们深刻体会到：惰性不是教师或者学生的特性，惰性是每一个人的原罪。愿我们的老师想出各种更多的方法，既可以节省时间，又能够实现我们的教学目标。与其说克服我们的惰性，倒不如说为了更好的休息而努力。

让我们一起，因为懒惰而努力。

北京市教育规划课题《小学科学与中学物理贯通研究》研究成果

北京市教育科学“十三五”规划2018年度一般课题

立项编号：CDDB18239