试论如何让历史课堂活起来

段永锋

摘 要：有效性是课堂教学的生命。新形势下，历史教师要进行有效历史教学，就要切实转变教学观念，采用灵活多样的教学方法，创新教学设计，激发学生的学习兴趣，让历史课堂活起来。

关键词：高中历史课堂教学；教学有效性；提高

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-9

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.122

随着新课程在全省高中学校全面推开，研究新课程课堂教学有效性成为各学科的热点话题。新课程历史课堂教学有效性如何体现？怎样与传统教学的成熟经验及理论有机结合，并在新课程的实验探索中有所开拓创新，使课堂教学活起来？这是高中历史新课程向历史教师提出的新的挑战。

一、注重导语设计，激发学生学习历史的兴趣

心理学研究表明：人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习的至关重要，即“万事贵乎始”！一个成功的导入法可以马上引起学生的注意，激起他们的兴趣，如同徐徐拉开的帷幕，让学生一眼看到美丽的景致；又如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。导入的方法多种多样，有歌曲导入、故事导入、多媒体导入、悬念导入等等。

课堂实践证明，精彩、引人入胜的导入可以极大地调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 兴趣是最好的老师，以良好的氛围做铺垫，学生兴趣提高，许多问题也就迎刃而解。

二、教学方法多样化，创新教学设计

历史是一门生动活泼的学科，学习历史是一个体验喜怒哀乐的过程。我们有时喜极而泣；有时义愤填膺；有时涕泪交流；有时得意忘形。刘铁方说：“尽管教育并不是为儿童的趣味而教，但教育也绝不意味着放弃儿童世界的儿童趣味。” 一部没有趣味的历史书，绝大部分学生没有兴趣去读。历史教育在于“如何让学生去感动”，而绝不是在于他们接受没有生命的死知识有多少。传统的历史教学总是让人觉得枯燥乏味，那是因为我们习惯于历史教学的三套路：背景+内容+意义，讲课老一套，照本宣科，内容无趣，缺乏历史人物的风采，缺乏历史画面的重现，缺乏人物事迹的渲染，有许多精彩的故事等待我们教师去讲述，有许多感人的事迹等待我们的教师去勉励学生、鼓舞学生、影响学生。所以我们有必要改变传统的教学套路，改变枯燥无味的教学内容，让历史课堂活起来。

三、合作探究，引导学生主动参与

（一）要充分发挥合作学习的特点

合作学习是新课程所倡导的学习方式之一，所谓的合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。要把互动的中心更多地聚焦在生生之间关系的拓展上。新课标下，突出了合作学习的要求，把学习的互动聚焦在生生之间。比如，提出了很多具体的合作学习的形式，小组讨论、课堂讨论（大讨论）、专题演讲会、专题讨论会、记者招待会等。我们每一个教育者要结合自己教学单位的特点，积极地、创造性地选择使用，而不能照单全收，一概保留。

（二）要引导学生进行探究性学习

探究性学习是新课标积极倡导的一种学习方式和学习过程。新课标指出，探究学习就是从学科领域或社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生独立自主地发现问题以及实验、操作、调查、信息收集和处理表达与交流等探索活动，获得知识与技能，情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。

探究性学习是一个师生互动，以学生学习为主体的学习方式。在探究性学习过程中，教师不能把现成的结论告诉学生，而应该成为学生学习的促进者、组织者和指导者，并以合作者、引导者和参与者的身份加入他们的研究学习活动。充分重视学生所拥有的巨大潜能，积极引导，帮助和鼓励学生进行探究学习，使他们在教师的引导下，大胆想象，积极思维，主动探究，发挥多方面的潜能，全面提高历史素养。

总之，“活”的历史课堂教学离不开教学艺术的支撑。包括教学机智、教学幽默、教学创造、教学语言和教学过程情感交流在内的各种知识、条件、手段和方法的综合。作为教师，我们要根据具体情境和学生的兴趣因势利导，使历史课堂活起来，还要多读书，不断充实自己，不断增长专业智慧，使自己的教学闪耀出敏捷睿智的光彩，充盈着创造的活力和快乐，从而改变枯燥乏味的课堂，使课堂充满活力，实现有效教学。