浅谈初中语文课堂教学的品质

李成明

【摘要】 教师对于课堂情境氛围的营造，必须立足于对于课本教材的深刻理解，前期课堂设计的有效预设，在课堂教学开展之时对于节奏的有效把握，利用多媒体技术设备对于视听内容的立体渲染，使得整个课堂教学氛围得以快速构建，教师就可以最大限度收集学生的注意力，为教学所用。

【关键词】 语文 氛围 教材 阅读 写作

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）05-025-01

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语文是语言文字或语言和文学的简称。作为初中阶段的语文教师，搞好语文学科课堂教学，往大了说：关乎国家与民族的文化传承；说小一点：领导跟家长都盯着你要教学成绩。语文学科教学压力来自四面八方，教学突破口又在哪里呢？我们一直在寻找，希望找到一种教学方法模式，能够提升课堂教学成效，进而平衡教学关系各方期待。是的，不管是教师也好、家长也好、学生也好、校领导也好，都厌倦了传统语文教学那种“老牛拉慢车”的教学效率，特别是初中语文这种承上启下的重要性学科，升学考试分数比重大，肩负的升学责任也相应巨大，各方满怀期待，一双双眼睛盯着，课堂教学效率提升了，考试分数上去了，便是各方“功臣”，否者便是“千古罪人”。当然，我们的语文学科教学不能唯分数论，但也不得不承认考试分数是衡量学生语文学习程度好坏的重要指标，我们要做到的就是：教学基于此，但不拘于此。

作为初中语文教师，如何搞好初中阶段的语文学科课堂教学？这个问题，与其仰头问苍天，不如低下头来仔细思考探究，可能每一个教师都有其方法手段的独到之处，那么我们应该在自我充分思考探究的基础上，及时地进行教学方法模式的有效交流，以期达到教学方法模式互补的效果。下面我就跟大家聊一聊我对语文学科课堂教学的方法心得。

一、重视教材课本，依托教材课本，基于教材课本

很多教师一提到教学模式方法创新，就爱抛开教材课本大谈特谈，殊不知教材课本是教学模式方法创新所不能舍弃避开的中心根本。首先，我们必须承认课本教材之于课堂教学的重要地位，那是国家教育部门集中专家学者，汇集各方意见，从中华灿烂五千年的文学宝库中提炼精选得来的，有相当的权威性和实践价值。因此，我们的语文学科课堂教学不能够脱离教材去标新立异，必须紧紧依附于课本教材，将教材课本吃透弄懂，实现教材课本所涵盖知识点的有效内化，形成构建起自我的语文知识体系。

作为教师，要把教材课本读懂吃透，结合自身扎实的专业知识，通过一定的课堂教学方法模式手段，让学生得到有效的知识灌输，在理解的基础上形成牢固的知识链记忆。课本教材是教师与学生的第一读物，必须放在核心位置去看待理解，课堂教学实践的开展也应该紧紧围绕这课本教材进行。

二、营造活跃的课堂情境氛围，是教学模式方法转变的核心

我们都知道一个道理，环境氛围是能够感染一个人，影响一个人的。对于语文课堂教学而言，这个因果也是成立的，而且在提升课堂教学成效的影响上，作用更是积极而巨大的。所以，作为语文教师，我们应该重视语文课堂情境氛围的营造，让学生能够沉浸在这样的氛围中，进行有效驱动性学习。什么是驱动性学习？大家都见过传销吧？没见过亲眼见过，至少在一些媒体报道上见过，进入传销的人往往都会变成兴奋激昂，并不是他们吃什么药了，而是那种热烈情境氛围在驱动他们，我们都非常反感传销，但我们不得不承认那种情境氛围的巨大感染力，这应该对于我们的教学有一定的启发性和借鉴意义。

教师对于课堂情境氛围的营造，必须立足于对于课本教材的深刻理解，前期课堂设计的有效预设，在课堂教学开展之时对于节奏的有效把握，利用多媒体技术设备对于视听内容的立体渲染，使得整个课堂教学氛围得以快速构建，教师就可以最大限度收集学生的注意力，为教学所用。

三、多样化课堂形式，让学生做课堂教学的“主人”

语文教学不应该是教师与学生的我讲你听，教师不能够也不应该独占教学时间与空间，学生也不再是教学的旁观者和被灌输者。学生应该是课堂教学的“主人”，应该在课堂教学实践中自主地进行学习，能够选择自己喜欢的学习方法模式及姿态。我们以往陈旧的语文课堂教学模式给予了学生很多条条框框的束缚，在封建礼教看来，这是尊重，其实不然，有效学习，让教师的教学劳动付出得到最大化的汇报，就是最好的尊重。所以，我们在日常课堂教学的过程中，不要过分机械看中教学形式，最大限度给学生进行纪律松绑，活跃课堂教学氛围，让学生畅所欲言，同时压缩教师讲解的必要时间，把课堂的时间与空间都还给学生，让学生能够充分自主讨论探究学习，教师在课堂上还原成一个引导者的角色，有效把握课堂教学主线走向和节奏便可。

四、阅读和写作是语文教学的两架马车

最后我要强调的是阅读跟写作，这是语文课堂教学成效提升的两件不二法宝，阅读是可以实现对于语言文学知识的有效基础理解，而写作可以强化这种理解记忆，进而形成一种语文知识能力，终身受用。阅读就是让学生多读，对于教材课本的阅读理解，对于课外读物的广泛涉猎，都是语文能力提升的重要途径；写作就是让学生多写作文，写作文的过程就是对于阅读的强化记忆，作文也能够体现学生的阅读质量，是有效的检验手段。

罗马不是一天建成的，语文学科教学成效的提升也不可能一蹴而就。作为语文教师，我们必须要有足够的教学热情与信心，辅以一定的教学方法模式，就一定能够开创语文教学的美好明天。