以学科专业竞赛促进地方高校实践教学改革的研究与实践——以桂林理工大学化学工程与工艺专业为例*

刘峥　李建平　李和平　潘宏程　刘军　尚伟（、桂林理工大学化学与生物工程学院，广西桂林54004　 2、桂林优力特医疗电子集团有限公司，广西桂林54004）



以学科专业竞赛促进地方高校实践教学改革的研究与实践
——以桂林理工大学化学工程与工艺专业为例*

刘峥1李建平1李和平1潘宏程1刘军2尚伟1
（1、桂林理工大学化学与生物工程学院，广西桂林541004 2、桂林优力特医疗电子集团有限公司，广西桂林541004）

摘要：学科竞赛对培养学生的综合素质和促进学生实践创新能力的提高有着非常显著的作用。文章以化学工程与工艺专业为例，分析了学科竞赛在高校实践教学改革中的作用，提出了学科专业竞赛与实践教学互动的主要途径。

关键词：学科竞赛；实践教学；人才培养

Abstract:Academic competitions has a very significant role in cultivating students' comprehensive quality and promoting the improvement of students' practical innovation ability. The paper takes chemical engineering and technology major as an example, analyzes the academic competitions in the role of the practice teaching reform in universities, puts forward the subject professional and the main way to practice teaching interaction.

Keywords:academic competitions; practice teaching; talent cultivation

目前，国内很多高校都积极组织各级各类的学科专业竞赛，影响比较大的竞赛有“全国大学生数学建模竞赛”、“全国大学生电子设计竞赛”、“挑战杯”全国大学生创业计划大赛、“挑战杯”全国大学生课外科技作品竞赛、“全国大学生广告艺术设计大赛”、“全国大学生机械创新设计大赛”、“全国大学生英语竞赛”、“全国”互联网+“大学生创新创业大赛”等。学科竞赛是学生在接受课堂教学的前提下，在掌握基本理论知识和一定的实验方法、技能的基础上，以学科竞赛的方式，提升学生理论联系实际和独立、协作的工作能力，并通过实践来发现问题、分析问题、解决问题，增强学生学习和工作自信心的系列化活动[1，2]。竞赛内容紧扣当前高校教学内容与教学环节，注重理论联系实际，并体现基础教学知识与综合能力的结合。学科竞赛是联系课程教学与实践创新的重要纽带，对高校教育思想和教育观念的转变，对教育教学改革特别是实践教学改革起着积极的促进作用。

一、全国主要大学生化学化工类学科专业竞赛类型

高校大学生化学化工类学科专业竞赛主要分为校级、市级、省部级、国家级和国际级五个级别，全国主要大学生化学化工类学科专业竞赛类型见表1。

以上学科专业竞赛，在全国高校有极大的影响力，如2015年全国大学生化工设计大赛，预赛分华东、华南、西北、华中、东北、西南和港澳台八个分赛区进行，总决赛在天津大学举行，全国共有今年共有238所高校的920支参赛队伍参与竞赛，比上届增长20%。200多所高校近2000支队伍报名参赛；全国大学生化工安全设计大赛自2013年举办以来，短短的三年时间，以化工安全为主题，得到了社会及全国各高校的广泛关注，2015年第三届全国大学生化工安全设计大赛，吸引了中国石油大学（华东）、厦门大学、西南石油大学、华南理工大学、四川大学、内蒙古工业大学、华东理工大学等10多所高校近60多支队伍参加竞赛。学校专业竞赛对化学工程与工艺专业的实践教学产生了积极的影响，引领了实践教学的改革。

二、学科专业竞赛在高校实践竞赛教学中的作用

由于高校学科专业竞赛具有的实践性特征，其在高校实践教学中发挥的重要作用日益明显，主要体现在以下几个方面[3-5]：

1.开展学科专业竞赛，有利于引导教师改革教学方法，由注重知识的传授向能力培养转变，由灌入式向启发式转变，由重理论轻实践向理论联系实际转变。

2.开展学科专业竞赛，可以推动课程教学内容改革，高质量的学科专业竞赛引领着当前专业和课程改革，好的竞赛项目可以转化为实验教学项目，因此，参加学科竞赛，特别有利用于专业实践教学改革的深入进行，最终达到培养学生实践创新能力的作用。

3.开展学科专业竞赛，有效促进学校各级各类实验室向本科生开放。学校各级重点实验室、各级实验教学示范中心、各类专业实验室是学科专业竞赛的重要基地，通过学科专业竞赛，可以进一步完善实验室开放制度和管理制度，充放发挥实验室的资源优势，提高实验设备的利用率。

4.开展学科专业竞赛，有利用于提高教师的教学水平。教师通过竞赛，了解了专业和课程教学改革的动态和方向，组织学生参加竞赛，也对教师教学水平提出了更高的要求，促使教师积极开发综合性实验项目、设计性实验项目，自主研发实验仪器设备服务于教学，教师教学水平的提高，也确保了教学质量的提高。

表1　全国主要大学生化学化工类学科专业竞赛

三、学科专业竞赛与实践教学互动主要途径

（一）把学科竞赛活动和常规实践教学相结合，构建新的实践教学体系

课程体系是实施人才培养目标的施工蓝图，实践教学体系则是实现这一蓝图的重要环节，而学科竞赛则是实现这一蓝图的促进剂。桂林理工大学化学工程与工艺专业设计了富有特色的实践教学体系，按照“基本技能层次”、“综合应用能力与初步设计能力层次”、“工程实践与创新能力层次”三个层次，循序渐进地培养学生的实践创新能力，同时将学科竞赛融合于实践教学中，设计了不同层次的实践训练模块。“基本技能层次”与“广西高校大学生化学实验技能竞赛”相结合，着重训练学生的基本实践技能，将化学实验技能竞赛的具体要求作为“无机化学实验”、“有机化学实验”、“分析化学实验”、“物理化学实验”基本技能实验项目的教学要求，学生在完成这些基本技能实验项目的同时，得到了参加实验技能竞赛的训练机会，并以学生完成基本技能实验项目的成绩，作为选拔学生参加“广西高校大学生化学实验技能竞赛”的重要依据。“综合应用能力与初步设计能力层次”与“全国大学生化工设计大赛”相结合，着重训练学生的工程应用和设计能力，在教学中，我们重组“化工设计”课程教学内容，将大赛题目与课程的基本知识相结合，以竞赛题目作为案例进行教学，使学生对化工设计基本过程有了深入的了解和认识，同时针对化工设计大赛，开设“化工流程模拟与CAD-大型软件应用”、“化工技术经济学”等选修课，为学生参加“全国大学生化工设计大赛”获得好成绩奠定了良好的基础。“工程实践与创新能力层次”与各级“挑战杯”大学生课外科技作品竞赛相结合，通过改革专业实验课教学内容和教学方法，着重培养学生的实践创新能力，如将教师的课研课题转化为设计性实验项目，经过查阅文献、设计实验方案、完成实验、数据分析、撰写实验报告等类似于科研全过程的训练，提高了大学生分析问题和解决问题的能力，为其完成“挑战杯”科技论文的实验和写作打下了坚实的基础。

（二）将学科专业竞赛作为第二课堂的主要环节

为培养学生的实践创新能力，化学工程与工艺专业重视大学生课外实践活动，认真执行《桂林理工大学第二课堂学分实施办法》，将第二课堂学分（6学分）纳入人才培养方案中，构建实践特色鲜明的应用型人才培养方案。在竞赛中获得优异成绩的学生，可以获得第二课堂学分，并给予奖励。将各类学科专业竞赛作为一个综合性实践教学项目，鼓励专业学生积极参加，并实行导师制，对学生进行个性化指导，取得较好的竞赛效果。自2010年以来，专业学生在全国化工设计竞赛中获奖30余项，在全国“挑战杯”、广西区“挑战杯”、广西区高校化学实验技能竞赛、广西区高校大学生化学化工类优秀论文及设计竞赛、广西区“互联网+”大学生创新创业大赛获奖32项。

（三）与企业联合举办学科专业竞赛，构建实践协同育人平台

化学工程与工艺专业充分利用企业资源，积极探索企业介入学科专业竞赛的新机制。校企联合举办学科专业竞赛，企业根据自身的发展需要，将产品研发项目和技术革新项目作为竞赛题目，学生通过完成竞赛项目，不出校门，就接触到课堂教学以外的生产知识，获得了“真刀实枪”解决实际问题的机会，而专业通过与企业共同组织竞赛，将实践教学落实的实处，有计划地培育了参加省级、国家级大学生竞赛项目的选手，同时企业也可以通过竞赛，选拔人才，有的学生通过参加竞赛，获得了与企业签约的机会。化学工程与工艺专业与桂林优力特电子集团有限公司合作举办“优力特杯创新设计大赛”，获得了良好的教学效果。

（四）以赛代考，改革实践教学环节考核方法

目前传统的实践教学环节考核方式较为单一，无法有效

的衡量学生基本知识和基本技能的掌握情况。化学工程与工艺专业将学科竞赛与改革实践教学环节考核方式相结合，构建以赛代考的考核模式，以获得对学生真实能力的考核结果。我们将专业课程设计的成绩与学生参加全国化工大赛挂钩，学生准备参加大赛的过程，作为课程设计的平时成绩，最后的竞赛结果，作为课程设计的考核成绩。这种以赛代考的考核模式，一方面能够充分调动学生参加全国化工大赛的积极性，另一方面，学生将课堂上所学的理论知识，灵活运用到竞赛实践中，增强了他们的实践创新能力，有效提高了教学质量。

四、结束语

综上所述，实践教学的教学手段和教学方法有多种，学科竞赛无疑是最有效的手段和方法之一。学科竞赛不但能培养学生动手能力和理论与实践的结合能力，还能培养学生的竞争意识和团队精神。学科竞赛的结果给学生的创业和就业带来机会，促进了理论与实践的有机结合，推进了学校的教学改革和教学质量的提高，最终提高了人才培养质量。

参考文献

[1]丁璞.学科竞赛与实践教学互动，促进创新人才的培养[J].教育现代化，2015（9）：60-62.

[2]赵英娜，张艳博，李娟.学科竞赛促进教学改革与创新实践能力培养的探讨[J].中国电力教育，2014（12）：131-132.

[3]李金昌，林家莲.实践教学与学科竞赛相结合，促进创新人才培养[J].实验技术与管理，2011，28（11）：1-3+16.

[4]王喜鸿，王良成，周密.论以学科竞赛促进理工科学生实践创新能力的提高[J].实验室科学，2011，14（4）：1-3+6.

[5]唐立国.论以学科竞赛促进高校实践教学改革和创新人才培养[J].教育与职业，2008（29）：166-167.

作者简介：刘峥（1962-），女，博士，教授，主要从事化学工程与工艺专业教学与相关科研工作。

*基金项目：广西教育科学“十二五”规划课题“对接现代化工需求的地方院校应用型人才培养模式研究”（课题批准文号：桂教科学[2015] 11号）、广西高等教育本科教学改革工程立项项目“化工专业电化学方向课程体系优化的研究与实践”（课题编号2015JGB2014）。

中图分类号：G640

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）09-0068-03