中学地理研究性学习实践课教学设计

李建平�す�仕荣

[摘要]高中地理研究性学习实践课是实现课程教学目标的重要手段，课程的开展需要教师精心准备，并结合学生家乡地理区域特色资源做好规划设计，让学生学会身边有用的地理，达到提高学科素养的目的。

[关键词]地理研究性实践课方案设计过程成果教学反思

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100126

【教学目标】

实现地理课程目的“学习对生活有用的地理”，学习对终身发展有用的地理，改变地理学习方式，重视对地理问题的探究，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的精神。

【实践课题的产生与准备】

本着学以致用、走进生活的原则，我校高二年级学生利用假期开展了以“我为家乡建设献计献策”为主题的研究性学习实践课程。后面收到了很多学生提交的课题，其中有“天长市经济开发区的规划设计”“白塔河水污染及其治理”等一批优秀课题，尤其以古镇龙岗为代表的部分家在农村的学生，提出了“古镇龙岗的旅游资源开发”的课题，受到了广大学生的关注，引起广泛的讨论。大家一致认为该课题有较强的实践性、创造性、持续性，可产生良好的社会、经济和生态效益。活动开始，学生就正式聘请了课题研究指导教师。在教师的指导下，他们聚集在一起讨论课题研究的必要性和可行性，拟定课题研究方案，推举课题总负责人。

由于参加这一研究课题的学生多，我们把他们分为三个小组，每个小组分别推举出一个小组长，负责本小组的课题研究、组织、分配等工作，并要求每个小组做到：1.分组要在自由结合的原则下，人数大致相等；2.外出活动组长要负责同组学生安全；3.分工合作，每个组员都要有自己的任务，组长负责好组内交流，做好资料整理分析，并为班级内讨论做好准备。

【课题研究方案的设计和过程】

一、可行性分析

古镇龙岗旅游资源极为丰富，其地处苏皖交界，位于高邮湖畔，铜龙河边，历史悠久，人文荟萃。古镇南临扬州、南京，北倚淮阴，三面与江苏接壤，被称为“安徽东大门”。建镇千年，明清时最为繁盛，商贸兴旺、商者如云。龙岗人才辈出，历史上有多人考上状元、探花、进士等，现在还有保存完好的他们的故居。抗日战争期间，新四军抗日军政大学八分校就设此镇。我党我军有众多高级领导人如刘少奇、陈毅、粟裕等，曾在此工作、生活。抗大八分校旧址现为地、市两级爱国主义教育基地，省级重点文物保护单位和市主要旅游景点。

纵观小镇旅游资源，具有以下特点：1.资源丰富带来的广阔开发前景；2.优越的市场区位；3.革命题材的易启发性；4.国际国内旅游市场发展趋势，有利于其的发展壮大。

古镇旅游区未来发展远景：在未来的10～15年间，结合当今及未来旅游者回归自然、回归传统及休闲度假、特殊体验的需求趋势，根据可持续发展的要求，以“革命古镇，皖东水乡”为灵魂，以“千年古镇，皖东水乡，革命摇篮，状元福地”四大特色资源为主要载体，争取将古镇发展成为一个全国知名，华东有名，皖东著名的融观光、娱乐、教育、休闲、度假为一体的主题化、综合性体验旅游目的地。

但古镇旅游资源的开发利用还存在一些劣势： 1.现存资源类型单调性的缺陷；2.交通瓶颈，削弱区位优势；3.整体旅游的开发滞后。

二、实践课题研究方案

课题名称：古镇龙岗旅游资源开发设计。总负责人：高力。课题组成员：第一组组长陈玉娇，组员李玲、顾燕、吕刚、刘军等；第二组组长王宏军，组员黄永、徐良、朱问、邵飞等；第三组组长陈成，组员周武、王成、陈兵等。指导老师：李建平。研究内容：将千年古镇龙岗开发成魅力四射的旅游小镇，成为周边城市的人们一个休闲、度假的天堂。研究目的：1.提高学生自主学习的能力；2.在探究中验证课本知识，并运用已学知识，指导社会实践；3.通过古镇龙岗旅游开发设计，激发学生对课题探究的兴趣，培养他们热爱祖国、热爱家乡的情感；4.通过合作、交流、讨论等形式培养学生团队精神。研究方法：调查、采访、网上查资料、拍照、座谈。研究步骤：提出课题、制订方案、采访调查、搜集资料、拍摄照片、分析整理、提出结论。预期成果：写出小论文，制作宣传册、网页、视频，提出课题研究报告。

三、课题研究实施过程

对于旅游资源的开发，学生只在地理课上了解皮毛，真正研究它时又感觉有些棘手，怎么办？从哪里入手？要了解它，必须有大量的资料。于是学生决定以搜集资料作为切入口。依据在地理课上学到的知识，从旅游活动的要素入手，确定调查目标。为了提高效率，做了以下分工。第一组：赴气象局、土地局了解古镇的自然条件的基本情况。第二组：赴市档案局、市政府了解本市的工农生产，经济发展状况及古镇的历史。第三组：赴古镇龙岗进行实地调查。

研究性学习是开放性的，没有现成的资料，需学生自己通过多种途径去收集。出发前，各小组对各自的任务作了充分的讨论和研究，并精心设计了调查提纲。如第一小组列出了如下问题目录：1.古镇的地理位置；2.地形地貌；3.气候特征；4.河流湖泊；5.土壤植被情况。

各小组带着一串串问题，带着期盼的心情走进了各个单位，决心不虚此行！

访问结束后，各组学生在一起进行了交流讨论，并要求在班上宣读各小组调查报告。报告要求把研究性学习活动中的困惑、探究、发现、思考与收获写进去。

古镇人才辈出，有状元戴兰芬、王天官，兄弟文武双探花韦镜湖和韦镜川，陈门兄弟四进士陈于豫、陈于荆、陈以刚和陈以期等。陈以刚和郑板桥是好朋友，历史上郑板桥的绘画作品在龙岗曾有流传……第三小组组长陈成自豪地介绍着古镇千年风流人物，大家听着，感觉眼界大开。

四、撰写课题报告

学生经过大量调查、研究过后，获得了丰富的第一手资料。可研究报告怎么写呢？

教师找来大量的研究性学习杂志，让学生仔细阅读，希望给他们一些启发，课题负责人高力主动承担了这一重担，其他学生积极参与，由高力构思报告的整体轮廓，大家分头整理资料，最后汇总。一部分学生负责整理笔记资料和大家的讨论记录；一部分学生负责整理录音资料；一部分学生负责对影像剪辑，配解说词；还有一部分学生整理图片和绘制图表。

大家整整忙了几天，终于把各种材料分门别类整理好。面对几本厚厚的材料，总负责人高力开始撰写课题报告，报告分三篇。第一篇，基础分析：1.规划区域背景；2.旅游资源基础；3.旅游产业分析；4.旅游发展条件阐释。第二篇，总体规划：l.旅游战略规划；2.旅游土地利用规划；3.旅游功能区划和项目设置。第三篇，整项规划：1.旅游产品开发规划；2.旅游市场拓展规划；3.旅游产业要素系统规划；4.旅游支持系统规划。

【成果展示及评价】

在完成课题报告和个人总结的前提下，学生举行了课题辩论会，并对报告中的一些观点进行补充、论证。总之，无论这堂地理实践研究学习课成功与否，对我们的学生和教师都是一次非常有意义的尝试，一次很好的锻炼和教育机会，必将产生深远的影响。

【教学反思】

1.学生的思考。研究性学习没有甚至不可能有标准答案，要求学生必须自己去解决问题。由于长期受传统教育的影响，学生往往一开始进行研究性学习时，会感到无从下手，很不适应。通过研究性学习活动，学生在社会实践中得到了锻炼，培养了克服困难的勇气。

2.教师的启示。研究性教学的目的是教给学生对社会事物接受的能力，培养学生勇于为社会承担义务的意识，积极能动地参与社会行动的精神和能力。研究性教学，既要求学生积极思考，从不同角度审视问题，提出个人见解，又要求学生尊重其他人提出的不同意见。作为教师，指导学生在集体研究的环境里，慢慢学会去倾听别人的意见，虚心吸纳有用的东西，培养必要的忍耐力是十分有益和重要的。

（责任编辑袁妮）