谈高中地理教学与音乐的有机结合

薛爱华

[摘要]在高中地理教学中引入音乐，可以激发学生的学习兴趣，利用歌曲中有关地理知识的歌词，优化地理课堂教学，提高高中地理教学的有效性。探讨高中地理教学与音乐有机结合的策略，为高中地理教学提供参考。

[关键词]高中地理音乐有机结合有效性

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100123

课堂教学主要源自教材，但是又不能完全拘泥于教材，在教学过程中，教师要灵活运用多种形式。将和地理有关的歌曲引入课堂教学，可以在很大程度上提升学生的学习兴趣，同时通过歌词中的内容，对地理知识做出详细的阐述，有助于学生对所学地理知识的进一步了解。

一、音乐与高中地理教学相结合需要注意的问题

1.适用适时

在高中地理教学中结合歌曲，要注意将其运用在关键环节。如果运用得科学合理，一首歌曲为学生传授的地理知识要胜过教师的千言万语。

2.选择适当的连接点

选择歌曲时，要找准歌曲和高中地理知识之间的连接点。将歌曲中的信息和地理知识完美结合，同时要关注高中生的兴趣点，尽可能将高中地理知识中的重点难点和学生最感兴趣的歌曲结合在一起。

3.切记喧宾夺主

充分利用音乐进行高中地理教学，但并不是将地理课当作音乐课来开展。要让所选的歌曲为地理教学而服务，避免喧宾夺主。

二、高中地理教学与音乐有机结合的策略

1.用音乐导入新课

高中生课业繁重，休息时间较少，在新知识讲解之前，可以适当地引入一首歌曲。采用这样的方式不仅可以驱赶学生的疲劳，同时选择和所讲地理内容相关的歌曲，还能够帮助学生更加深刻地理解地理知识。

例如，教师在讲解“季风环流”相关内容时，可以在适当的时候导入《黄土高原》这首歌，其中的歌词是“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不管是西北风还是东南风，都是我的歌”。这一歌曲中表述的“东南风”和“西北风”属于两种正好相反的风向，这一现象是我国所特有的季风气候。这时，教师可以对学生进行适当的引导，提问学生：从这首歌曲中，同学们可以听出哪些与地理有关的知识？

这时，学生开始争先回答。学生回答完毕，教师要对其进行点评，然后对回答不完善的地方做出补充。通过这种方式可以引出接下来要讲解的内容。 方大同的《春风吹》这首歌曲中有这样一句歌词“吹过玉门关，吹过南泥湾”，教师可以利用这句歌词来引导学生，其实春风是吹不过玉门关的，唐朝王之涣的《凉州词》中就有“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。恰巧这里所指的春风是夏季风，这就可以看出夏季风是从我国的东南沿海方向吹来的，因为所经过的路途十分遥远，再加上东南部贺兰山等山脉的阻挡，因此不能抵达我国的西北地区。教师可以将这一区域通过地图划分出来，并向学生展示，其界限是“大兴安岭——阴山——贺兰山——冈底斯山”等，以此划分季风区和非季风区。

2.用音乐阐述地理知识

高中地理教材中，对于一些地理景观或者地理现象的描述过于呆板，学生在阅读这部分内容时容易产生厌倦心理。在这种情况下，教师可以引入相关的歌曲，利用歌曲中的歌词对相关地理知识进行解释，从而使这一方面的内容更加生动形象。

例如对高中地理中“喜马拉雅山”有关内容进行学习时，学生需要在地图中找出喜马拉雅山脉以及珠穆朗玛峰，并了解珠穆朗玛峰的高度。在这一过程中，教师可以为学生播放歌曲《珠穆朗玛》，其歌词有：“你高耸在人心中，你屹立在蓝天下，你用爱的阳光抚育格桑花，你把美丽月光洒满喜马拉雅，你用阵阵清风温暖大地妈妈。”学生可以从歌词中了解到，珠穆朗玛峰是喜马拉雅山脉中最高的山峰，从教材中可以知道其海拔高度，然后将课本知识和歌曲相结合，从而轻松掌握这一知识点。

3.利用歌曲对课堂知识进行巩固

开展高中地理教学活动时，对课堂所学的知识进行适当的练习和巩固是十分重要的。但是课上时间过少，难以实现预期的效果。将歌曲运用到课后练习中，属于一种就地取材的方式，学生在欣赏相关歌曲的同时，还能加深对知识的了解，进而在轻松愉快的氛围中学习地理知识。

例如对“长江”有关内容进行复习时，教师可以为学生播放《长江之歌》，然后让学生通过歌词，回答出长江所处地理位置及其发源地，并根据歌词，说出长江水最终流向什么海洋。这时，学生回忆起长江的发源地在唐古拉山脉主峰各拉丹东雪山，这一内容在歌词中体现为“你从雪山上来”，其最终流入了我国四大临海之一——东海，这一内容在歌词中体现为“你向东海奔去”。通过对这一歌曲的播放，引导学生回忆所学的知识点，从而对高中地理知识掌握得更加牢固。

在高中地理教学过程中，将歌曲和地理知识相结合，不仅能够极大地激发学生对地理知识的学习兴趣，同时还能帮助学生深刻地了解地理知识。歌曲的引入可以优化地理课堂，从而实现预期教学目标。

（责任编辑袁妮）