构建思想政治生本课堂摭谈

范国辉�オ�

[摘要]“生本教育”是新课改的理念，是以学生为根据、以促进学生全面健康发展为宗旨的教育方式和理念。为构建思想政治生本课堂，必须激发学生自主学习动力，引导学生开展合作探究，发挥教师主导作用。

[关键词]思想政治生本课堂自主学习

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100070

生本教育是华南师范大学博士生导师郭思乐教授提出的，其核心思想是以学生为中心，以学生发展为根本，以激荡生命为宗旨，充分体现“先学后教，以学定教，少教多学，不教而教”的教学方法论。如何在思想政治教学中落实生本教育理念，构建思想政治生本课堂？就这一问题笔者结合自己的教学实践谈几点认识。

一、激发学生自主学习动力

生本课堂要做到以学生的发展为根本，从激发学生自主学习的动力出发，让学生意识到自主学习的重要性。我们可以结合学科特点来激发学生的学习动力。

为此，教师要精心创设教学情境，将抽象的知识与生活的事例相结合，激发学生学习的欲望和兴趣，进而使学生有效地构建知识和经验，启迪生命，体会学习的快乐和知识的价值。

教学情境的设计可以采用主题教学法，一境到底，一境多探。如用我们的知识能将一个主题事件分析全，分析透，远胜于主题不断轮换，每个主题的分析都浅尝辄止。比如我校三位教师上的同课异构课《用联系的观点看问题》。第一位教师以班级管理为主题，第二位教师以美国NBA篮球赛为主题，主题鲜明，将理论与实际相结合，让学生感受到学科知识的价值。这样创设情境可以达到以境激趣，以境育情，以境明理的效果，使学生对今后学科知识的学习更是兴趣浓厚。相反第三位教师开场谈雾霾，过程中既讲班级管理，又讲田忌赛马，还要解决三个和尚吃水的问题，虽然知识讲清了，但课堂效果逊色得多。

创设教学情境时，主题的选择应该源于生活，关注生命。构建主义注重知识的生活性，主张学习应该着眼于解决生活中的实际问题，关注学生的实际。还以上面同课异构课为例，前两位教师虽然都是主题教学，但在主题的选择上有差异。第一位教师选择班级管理，关注每个学生的生活实际，使每个学生都有兴趣，有话可说，有情可表。第二位教师从个人的兴趣爱好出发，选择了美国NBA球赛，对学生的生活实际把握不到位，文科班女生多男生少，而且并不是每个男生都对美国NBA球赛有兴趣，导致课堂效果略逊一筹。

二、引导学生开展合作探究

维果茨基认为，认知发展多数是由机体外部向机体内部发生的，人们的学习往往受到人际关系以及他人的交流等社会交互作用的影响，有机会与他人合作学习，学习效果会得到加强。学生通过合作交流，能与同伴分享自主学习的收获，展示自己的学识水平，相互学习，相互借鉴，取长补短，完善自己的知识结构。在交流学习中，不同思想的碰撞与提升，不同观点的争论与包容，进一步巩固了学生自主学习的成果，使学生更加明晰自己的薄弱点和困惑点，同时，也加深了学生之间的友情。

生本课堂要敢于拿出课堂时间让学生合作探究，合作探究也应该是生本课堂的重要组成部分。科学研究表明，教师讲授的内容，学生平均能记住5%；自己讨论过的内容学生平均能记住50%。学生自主学习中的薄弱点和疑惑点，交给他们合作探究，充分讨论，发挥他们的聪明才智，有利于释疑解惑，印象深刻 ，更有利于培养学生的协作能力和团队意识，让学生在体验、探究和领悟中获得真的启迪，善的引领和美的熏陶。

三、发挥教师主导作用

生本课堂只有坚持“大道至简”的设计理念，才能落实“以学定教，少教多学，不教而教”的教育方法论。这需要教师把更多的时间留给学生，以保证学生的自主学习和合作探究。当然，这给教师提出的要求更高，挑战更强。

德国教育家第斯多惠说，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。在生本课堂教学中，教师应该成为课堂教学的组织者，平等交流的对话者，学习情境的创造者，教育智慧的引领者，学习动机的唤醒者，学习兴趣的激发者。总之，教师的一切教学行为要依据学生的学，服务学生的学，提升学生的学。比如在进行“价值与价值观”内容教学时，可播放视频——2014年“感动中国”十大人物中的退休外交官朱敏才、孙丽娜夫妇放弃安逸生活，坚持在贵州山区义务支教的感人事迹。感人至深的事迹给学生心灵带来了震撼和冲击，激发了学生奉献社会的决心，唤醒学生为实现人生价值而付出的信念。

实践证明，生本课堂以学生为主体，关注生命的成长，既使学生动起来，课堂活起来，点燃了学生的学习热情，培养了学生的合作学习理念，促进了学生健康成长，又留给教师宽广的创设空间，转变了教师的教学理念，提升了教师的教学水平，做到了教学相长，实现了师生“双赢”的教学效果。总之，生本课堂不仅使教育成为赏心之悦事，而且体现了幸福教育的真谛。

（责任编辑袁妮）