如何引导学生在英语阅读中开展合作学习

梁定华�オ�

[摘要]为了增强学生之间的合作交流，促进学生英语阅读能力的发展和提高，笔者尝试了教师指导分组、具体落实、平等参与以及开展形式多样的小组合作等形式的阅读学习活动，充分发挥了学生的主体作用，培养他们团结协作和创新精神，达到了教与学的共同发展。

[关键词]阅读合作学习英语

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100059

合作学习就是小组成员之间进行合理分工，共同完成规定任务的学习。章兼中教授在其《外语教育学》一书中指出：学生间的合作交流对学生的发展有着重要作用。

一个班级中，学生的英语基础各不相同，学习能力各异，面对这些学生，教师一是要重视学生个人的差异性；二是要面向全体学生，激发他们积极参与到课堂英语教学中去。英语教师要做到这两点并不容易，在英语的阅读教学过程中，笔者进行了一些合作学习的尝试。下面是笔者在高中英语阅读教学中组织学生进行合作学习的一些尝试：

一、教师指导分组，进行动态掌控

笔者在自己教的两个班139名学生，每班都成立11-12个合作学习小组。合作小组既可以是学生自愿组合，也可以是老师根据学生英语阅读的水平和能力，性别等方面进行互补组合，或者是前后座位的同学组合成学习小组。各组选出组长，组长不是固定的，采取动态管理的办法，让每个人都有机会当组长。

二、教师具体落实，成效显著

在上课前3-5分钟，老师给各个小组来分配阅读一些小短文，大家阅读完后，各组的组员轮流复述阅读的主要内容，最后老师从中抽几个同学来检查他们阅读的复述情况。这样一来，学生参与度提高了，而且降低了老师上课的工作量，达到了很好的效果。

学生通过阅读复述，既训练了自己的语言表达能力，又能提高概括能力，学习英语的兴趣也提高起来了。

三、教师平等的参与，进行适时的指导

在小组合作学习中，教师作为小组成员之一分别参加到各小组学习活动，与他们进行讨论并发表自己的观点和意见，一起来完成规定的学习任务。

比如，在高三英语阅读复习教学课堂中，笔者将全班同学分成10个小组，完成2015年全国新课标Ⅱ阅读理解D篇 Choose Your OneDay Tours的练习。老师参加了一个只有6个人的学习小组，跟他们一起来进行限时阅读训练。先由组长讲明阅读要求，大家阅读完之后，由组长检查组员的阅读情况，然后组员介绍文章大意以及阐述自己之所以选该选项的理由。轮到老师回答时，老师积极发表自己的观点，并且对组员说错的地方加以纠正，不完善的地方加以补充。

教师平等地参与这种小组合作学习活动，拉近了师生之间的距离，同学们更加信任老师，英语课堂也认真积极多了。

四、小组合作学习活动，形式多样

1.两人合作学习，进行Prereading活动

有些同学从来没有或很少到讲台前向全班同学展示过自己的英语才能，为了使这部分同学有锻炼和表现的机会，老师提前让这些学生找一个英语表达能力比较强的搭档一起做好Prereading准备，在上课前进行一个pairwork活动，也就是两人在课堂上一起合作进行一个情景对话表演活动。

刚开始的时候，这部分同学由于英语基础和表达能力不是很好，对话表演中因为紧张而经常中断，但是通过自己搭档的帮助和老师的指导，这个pairwork活动逐渐地深受同学们喜欢，他们乐于参与，连平时最不愿意开口的男生也都积极参与到这个活动中来。

这种小组合作学习活动可以培养学生合作意识和责任感，减少学生对英语表达的焦虑，增强他们说英语的信心，也提高学生学习英语的主动性。

2.小组合作学习，进行retelling the story 活动

例如：我在上高二英语必修5第3单元Life in the future阅读课时，让各个小组认真阅读课文，然后通过retelling the story的形式来检查学生的阅读情况。

老师引导学生分小组进行retelling the story 活动，全班69人优中差搭配4-6人一组，把全班分成12组。为了降低难度，老师可以给他们列出文章内容要点，然后各组组员根据内容要点复述课文，下一个组员有侧重地进行补充，英语基础好的同学从中起做带领作用。

同时老师在课堂上进行巡视观察，指导小组的成员密切配合，并对复述的结果进行反馈和总结。这种小组课文复述活动，可以更好地促进学生积极把内容要点串联起来，使他们更加流利正确地表达英语。而且使得小组的每一个都能共享阅读资源，体验阅读带来的收获快乐。

3.小组阅读讨论活动

在学习高二英语选修7第1单元Living Well阅读课时，我在上reading前先问：

How many types of disabilities？ What are they？ 先为学生创设了真实的语境，引出了问题，有利于学生正确理解。课前，老师提前布置各个小组的学习任务，让他们小组一起查阅关于“残疾”的有关资料和文章。

学完这篇课文之后让学生分小组讨论下面这个问题：If you were disabled， what should you do ？借助这个问题，引出有关假想情况的话题。然后让各个小组围绕这个话题，进行小组讨论。刚开始，各组员都不敢吭声，但是过了一会儿，各个小组成员就七嘴八舌地讨论开了，课堂很快热闹起来，即使基础薄弱的同学也纷纷参与，一半中文一半英语进行交谈。在英语教学过程中，小组阅读讨论活动使学生增强了兴趣、培养了自信、提高英语的水平同时也发展了学生的学习个性。

在高中英语阅读教学中尝试运用小组合作学习，不但能充分发挥了学生的主体作用，而且培养他们的合作和创新精神，学生在学习过程中学会了取长补短，相互促进，共同提高。小组合作学习给高中英语阅读课堂教学带来了活力，同时也对教师的自身素质提出了更高的要求，这就需要我们英语教师不断地更新教育理念，关注和尊重学生的需要，让学生真正成为课堂学习的主人。

（责任编辑李璐）