利用肢体语言优化英语教学

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[摘要]在常态下英语教学提倡任务教学、艺术教学。如果只是利用多媒体、语言手段进行教学，往往课堂模式单调乏味，教学效果不佳。我们必须根据课堂教学内容需要，善于利用各种教学辅助手段优化我们的课堂，提高教学质量。

[关键词]体态语言英语教学高效课堂

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100054

教师的教学艺术已成为当前教学研究的一个热点，随着科技的发展，高科技教学进入课堂，多媒体教学课件的应用，教学手段不断改进。老师们也许忽略了肢体语言的应用。肢体语言是通过我们的身体、四肢，姿势和表情的微妙变化传输学习和认识的信息。它是教学艺术的一个重要组成部分。身体语言作为有声语言的重要辅助手段丰富了我们的课堂。它带给学生的不仅仅是书本上的知识，更重要的是通过身体语言使师生的感情得到交流，充分激发学生的学习兴趣和热情。一个成功的老师在英语课堂教学中，不只是利用多媒体、语言手段进行教学。她还会利用手势，面部表情等五彩缤纷的体态语言来取得最佳教学效果。

一、音标教学时，运用肢体语言优化教学

英语音标是英语语言的发音开始。学好语音是学好英语的基础。老师教音标时，利用形象的肢体语言不仅让学生一目了然，也最快地获得正确标准的读音，而且能使学生对所学知识加深印象。手势的正确用法不但让学生轻易观察到每个音标的发音位置，也使学生能把枯燥无味的音标学得津津有味。比如，教/ⅰ：/时，一边教读一边用食指从嘴边划一道线向远方。让学生们明白它是“拖音”发长音。又如 /p/和 /b/的发音有学生很容易忽视它们的出气力度。那么老师让大家拿一张纸放在嘴前边，再发/p/音让学生感觉纸张微微振动，而发/b/音时，纸张没动。那么学生迅速就了解了送气与不送气的区别。再如教/n/和/η/时，由于它们的发音舌位在口腔的很隐蔽。这时老师用左掌弯曲成个口腔内部形状，再用右手四指比作舌。“舌尖”放在不同的位置就分别教/n/与/η/的发音。这样一个逼真的手势就能突破其发音的难处。每个音标都可以通过嘴形、手势来教学。学生学起来快又有趣。实现学生“乐学”、“善学”的目的。

二、字母教学时，运用肢体语言优化教学

字母是英语构成的骨架。记得我教第一个班字母时，我只用领读、跟读，加上卡片教学。学生很快感到厌烦。对于刚刚接触英语学习的初学者来说是非常不好的开始。到第二个班的时候，我就尽可能用手势教学。例如，教字母时，我有节奏举起食指，教学生读字母升调，垂下手指，教读降调。同时让学生边做手势边读。熟悉后，用动作的先后来展示书写笔顺。比如：教A字母的书写笔顺分三个动作；预备：身体成立正姿势面向黑板。 1.伸出左手臂斜举过头顶，打开左脚。2.伸出右手臂斜举过头顶与左手接触，张开有腿。3.站着不动，把头向右平曲。一个大写A就展示出来了。又如字母B的书写笔顺分两动作；预备：身体成立正姿势 1.身体直立双手直举。2.左手放下靠紧身体，右手弯曲手指接触在头顶，同时右脚弯曲脚掌接触左脚掌。这样把字母形象摆出来。老师做完示范，接着让学生自己发挥想象力。想象怎样用肢体来表示字母，并把每个字母的形状和笔顺都用动作表示出来。然后，进行互动，讲台上表演，同学猜猜。对于这种有趣的字母学习法，学生乐于接受，乐于使用，易于记住字母。课堂学习氛围很浓厚，教学效果则是事半功倍。

三、单词教学时，运用肢体语言优化教学

词汇、作为英语学习的核心，是英语的学习的重中之重。在英语词汇教学过程中，如果仅仅是面无表情的领读、齐读、轮流读，学生们很快就会变得厌烦，头脑也会不自主地开小差。肢体语言在教授单词时是最好的运用。肢体语言的运用让整个课堂澎湃起来。假如只用课件反而不能达到一个有效的目的。

四、语法教学时 ，运用肢体语言优化教学

语法教学，一直以来是很沉闷而无聊的教学，学生的大脑容易疲惫，记忆印象也不深刻。老师为了让学生很好理解和沟通，往往会满堂汉语授课。为了避免这些现象发生，我有意识地用非语言交流手段。课堂中，我边开教室的门，边说Im opening the door.接着关门又说Im closing the door. 然后到黑板写be（is/am/are） + v- ing 并问What am I dong？ 帮答 You are writing。然后，请一个学生创设一个动作，老师问“What are you dong？” 学生回答I am...用手势问其余的学生 What is he /she doing？ 学生们说，He/She is...”让学生做大量演示活动，还可以用Are you...来问班里正开小差的学生的情况。无形中操练现在进行时中肯定句、否定句、问句的第不同人称的句型。“哑语”的语法教学尽在不言中，也排除母语为中介，便创造出“此时无声胜有声”的理想教学境界。

肢体语言作为一种辅助教学的手段，其辅助性、交流性和生动性是不言而喻的。教师在课堂教学过程中，要巧妙、恰当地运用肢体语言，把手势、眼神、表情等教学内容、师生情感协调，使得整体肢体语言衔接自然，轻松得体；富有艺术魅力，给学生们一种和谐美的感觉，从而使英语课堂教学渐臻佳境。

（责任编辑李璐）