新课改理念下的初中语文阅读教学

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[摘要]初中语文教学是基础教育的重要组成部分，也是培养学生阅读能力及文学素养的必要环节。初中阶段的语文阅读教学对于培养学生想象能力以及思维能力有重要价值。传统阅读教学难以改善学生阅读能力，应当按照新课改理念的要求，改革初中语文阅读教学。简要介绍初中语文阅读教学的价值以及存在的问题，并在此基础上重点探讨改进初中语文阅读教学的措施。

[关键词]新课程理念阅读教学初中语文

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100017

新课标中明确要求提高初中阶段语文阅读教学课时的比例。初中阶段作为义务教育的基础环节，对培养学生的良好学习习惯有不可忽视的重要影响。初中语文阅读教学一方面能够扩充学生知识，另一方面对于培养学生的审美能力以及体验能力等都有重要的影响。所以，提高初中语文阅读教学的质量，是语文教师面临的重要问题。

一、初中语文阅读教学的现状

语文作为基础性课程之一，阅读教学可以说是锻炼学生语文能力的核心环节。阅读教学是学生积累语言知识并且培养语文能力的过程，也是学生同文本以及教师之间互动的过程。因此，需要高度重视阅读教学，让学生对语言文字生成主动积极的情感共鸣与感受体悟，只有通过这样的途径才可以帮助学生深入把握文章主旨以及潜藏的感情。

新课改给初中语文教学提出了更高的要求，需要学生能够使用普通话流利有感情地朗读课文，同时根据课文内容来表达个人的理解，并且能够准确区分不同体裁的文章，具体应用到写作当中。对教师而言，传道授业可以说是他们的本职工作，在教学过程中教师要积极和学生进行交流沟通。但是当前初中语文教学依旧沿袭教师灌输而学生被动接受的模式，教师与学生之间缺乏足够的互动。这种僵化陈旧的教学模式主要目的仍然是提高学校的升学率，仍然是为了满足应试教育的要求，缺乏创新并且明显无法适应新课改理念的要求。教师在课堂教学中忽视和学生进行交流，导致学生逐渐适应灌输式的教学模式，忽视个性思维的发散，更无法做到开拓创新。简言之，目前初中语文阅读教学存在着教学理念落后的问题，学生缺乏主动创新的欲望，导致阅读教学无法取得理想的效果，无法满足新课改的需要。

二、新课改理念下提高初中语文阅读教学的措施

第一，重视学生阅读素养的培养。这就需要教师非常熟悉教材特点。语文课本是由文章、口语交际、写作以及综合性学习等内容构成的。新课程标准明确提出“阅读教学重点是要培养学生理解、感受、评价以及欣赏的能力”。具体而言，就是培养学生“欣赏作品，可以有自身的情感体验，并且能够初步领悟文章内涵，从中得到对人生、社会以及自然的启示；对作品包含的思想倾向，可以根据文化背景独自进行评价；对作品当中的感人形象以及情境，可以表达自身独特的体验；体会作品当中具有感染力的表达方式”。所以，教师需要结合不同因素进行综合考量，高度重视培养学生的阅读素养，使学生不仅会阅读，更重要的是学会融会贯通。学生只有掌握各方面的基础知识，才可以更好地领悟文章内涵并且在此基础上进行发散思维。新课改的另一个目的是借助于素质教育培养全面发展的综合性人才，以更加适应现代社会的要求。在初中阅读教学中，教师要主动引导学生深入把握教材，在此前提下尝试领会文章的韵味，最终在阅读实践当中融入自身情感，实现有感情朗读。

第二，重视学生阅读兴趣的培养。兴趣是最好的老师，尤其对于文化以及思想层面都不成熟的初中生而言更是如此。教师负责主导课堂教学，因此在课堂教学之前需要充分做好备课工作，时刻重视提高自身的综合水平，针对阅读教学要有自身的体悟，只有这样才可以激发学生阅读兴趣。教师一方面要提高自身的专业教学技能，另一方面还要培养自身发现美的意识，在每节课之前能够带着愉悦的心情开始课堂教学，这样有利于营造轻松融洽的教学氛围，从而激发学生阅读的兴趣。此外，教师在教学过程中要做到声情并茂，绘声绘色地朗读文章，高度重视普通话发音以及语言表达等环节，少批评多鼓励，及时发现学生的进步并给予肯定和鼓励；使用现代化的教学手段，如多媒体教学设备，从而为学生营造仿真环境，提高语文阅读教学的趣味，这样更容易吸引学生的注意力。

第三，结合课外阅读以及课堂教学。新课改之后，在语文教材编排方面日益人性化，特别是人教版初中语文教材中插入了很多情景配图，从而便于学生深入了解课文内容。不过需要注意的是，新课改之后教材的内容越来越少，将教材作为依托培养学生阅读能力明显不够，还需要鼓励学生重视课外阅读。初中生正处于认知以及习惯养成的阶段，因此在阅读教学过程中需要激发他们的阅读兴趣以及培养学习习惯。教材编排的主要目的在于扎实学生的基础知识，帮助学生形成合理科学的思维方式。不过教材内容只是一个导向，初中生应当主动涉猎课本外的各种知识。例如教学《香菱学诗》时，教师应当指导学生阅读《红楼梦》，并且提示他们在阅读的过程中揣摩字词并且品味作品的语言，主动分析各种人物形象，鼓励他们写出阅读心得与体会，积极将课堂上掌握的知识运用在课外阅读中，逐步提高他们的阅读能力。

第四，尝试采用分组合作模式。分组合作的课堂阅读教学模式可以说是根据新课改理念培养学生兴趣的有效途径之一。这是因为合作能够让学生彼此发现优点以及不足，从而进行自我纠错，这样一方面能够树立学生的团队合作意识，另一方面也可以有效提高学生的阅读能力。阅读教学的另一个价值在于提升学生的人文素养，并且同其他学科建立联系，不断发掘他们的学习潜能。为了充分张扬学生自身的个性和发挥学习小组的作用，在分组时，教师要最大限度地确保小组成员在个性特征、才能倾向以及学习成绩等方面保持合理搭配。通常情况下，每个小组的成员应当为5人左右，每人在小组内部担任不同角色，并且不定期变换角色，这样可以确保每个学生都能够积极参与小组合作。除此之外，还可以考虑多种不同的小组形式，应当在每个小组中确定发言人，负责总结本组全体成员的回答。分组合作有利于培养学生合作学习的意识以及合作解决问题的意识。在初中语文阅读教学中，先学后教开展合作阅读，还可以训练学生的创新思维，发挥学生的学习独立性以及自主性，有利于学生热爱阅读，为他们的终生学习奠定基础。

综上所述，初中阶段的阅读教学是基础教育的有机组成环节，阅读能够培养学生对文章的理解、感受、欣赏以及归纳总结等方面的能力。在新课改理念下，初中语文阅读教学需要更加强调实效性，教师要根据新课改理念不断探索改革阅读教学的措施与策略，从而持续提高阅读教学的质量。

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（责任编辑陈剑平）