《汉语字母》学习工具制作综述

特色与亮点

将课本知识采用计算机游戏的形式展现给学生，使他们的学习过程充满乐趣，这是多媒体教育的一种新形式，也是我近几年来一直探索的方向。在此次的作品创作中，我打破了游戏元素设计的一般方法，制作了《汉语字母》学习工具并获得了师生的一致好评。

《汉语字母》学习工具采用AS2.0编程技术并结合Flash的动画功能，根据学生学习汉语字母的认知规律，分别设计了三种完全不同的学习形式，以满足学生在相应学习阶段的需要。本作品不仅做到了功能强大、画面优美，更让人感觉耳目一新、爱不释手，真正实现了让学生在学习中游戏，在游戏中学习的目的。

制作背景

汉语字母是打开语文世界的一把钥匙。但对于刚接触汉语字母的学生来说，却是一道较高的门槛。在学校，我经常看到教师让学生排着队，一个一个在他们面前读字母、声调。当我看见学生那吃力的样子，教师那无奈的表情时，便有了制作一款数字化学习工具、辅助学生学习汉语字母的冲动。这样的学习工具应具备学生可以和计算机进行互动的功能，因为学生在互动体验的过程中，能有效提高学习汉语字母的积极性。

2015年1月，《汉语字母》学习工具终于初具雏形。在收集到我校部分教师的建议和学生的使用情况的反馈后，该作品经过几次较大的修正，终于有了较强的教育性和趣味性。

设计思路及内容结构

1.片头

我在学习工具的初始界面上设计了一个生动有趣的片头动画（如图1），点击“开始”按钮，跳过片头可直接进入主界面。

2.主界面

在主界面里，我结合学生的年龄特点和心理特征，参照人教版一年级语文教科书的要求，并结合学生的认知规律，设计了三种完全不同风格的练习模式（如图2）。另外，为了激发学生通过本学习工具学习汉语字母的积极性，我利用学生好胜的心理，通过设置程序可以自动地将学生的练习情况转换成有形的数据加以保存。

（1）“我的收获”

点击“我的收获”按钮，会有一棵很漂亮的树呈现在学生面前，可惜的是树上一个果实也没有。学生通过使用学习工具的每个部分后，可以让这棵树在相应的位置上结出一个果实（如下页图3）。

（2）“星星亮了”

学生点击“星星亮了”并选择“声母”，点击第一把锁即可进行练习（如图4）。

这时学生要根据系统随机朗读的字母发音，在规定的时间内，点击屏幕中相应的字母。屏幕上方左边红色的长条，是统计使用者已做对题的进度。当此红色的长条走到右边时，学生闯关成功，练习结束。屏幕上方中间蓝色的长条，是统计学生单题所用的时间，当此蓝色的长条走到最左边时，学生都还没有作出正确判断。学习工具将自动认为学生不会解答。这时屏幕上方最右边代表生命值的黄色五角星将自动减少一个。另外如果学生答错了，代表生命值的黄色五角星也将会自动减少一个。当黄色五角星一个也没有了的时候，就预示着学生本次闯关失败，练习也会结束（如图5）。

如果学生挑战成功，学习工具会根据答题情况，分别给一颗星、二颗星、三颗星的奖励，这也是这个练习环节为什么叫“星星亮了”的原因（如图6）。

（3）“火车开啦”

点击“火车开啦”选中“声母”，就会有一列13节车厢的火车，逐渐出现在屏幕中，学生要迅速将车厢上是声母的五角星，用鼠标拖动的方式，放进屏幕中央的桶中，如果学生所拖动的是声母，那么桶将会变大一点（如图7）。

当桶占据大半个屏幕时，学生闯关成功，练习结束（如图8）。

如果学生所拖动的不是声母，五角星会自动弹回车厢。屏幕右上方表示生命值的红色桶会自动减少一个。另外，如果放有声母的五角星没有被学生用鼠标拖动的方式放进桶中，而是被火车带走，那么表示生命值的红色桶也会自动减少一个。当火车走过一个轮回后，红色桶会自动增加一个。当红色桶一个也没有了的时候，意味着学生此次闯关失败，练习结束。

（4）“果子熟了”

点击“果子熟了”选中“分字母”。进入游戏后，屏幕中会出现一棵果树，这棵果树会依次结出一个带有字母的果实。这时学生要根据果实上的字母，用鼠标拖动的方式，将果实放进相应的篮子里（如图9）。

如果学生放对了，屏幕右上角的果实会变大。当屏幕右上角的果实占据屏幕大约五分之二左右时，学生闯关成功，练习结束（如图10、图11）。

反之，如果放错了，屏幕右上角的果实会变小。当这个果实大约只有初始状态的四分之一大小时，学生闯关失败，练习结束。

注：在“我的收获”里，学习工具会根据学生得星的多少，自动结出一个相应大小的果实。得星越多，果实越大。学生在完成“火车开啦”“果子熟了”中的相应练习后，学习工具也会自动根据学生练习的情况，结出一个相应大小的果实（如图12）。

另外，由于本作品所涉及的知识点很多，学生要经过较长的时间才能完成所有的练习。所以本作品还特意设计了各种数据的保存功能。例如，在“星星亮了”模式下，学习工具会自动将学生在各部分取得的星星数量保存到计算机里。在“火车开啦”和“果子熟了”这两个游戏中，学生可以随时点击“退出”按钮，这时在弹出的选项中，学生可以很方便地保存游戏进度（如图13）。

艺术设计

本学习工具的学习内容虽然分别采用了三种不同的学习方式，但我设计了贯穿于整个学习工具的一个可爱的卡通人物，以指导识字不多的学生如何正确使用学习工具。这样不仅统一了学习工具的整体风格，还增强了学习工具的亲和力。在“我的收获”里，集中用是否在树枝上结果实的方式，来显示学生是否进行了相应的学习;用果实的大小来显示学生掌握知识的熟练程度，这就把学习工具所设置的三种学习形式的结果完全融为一体。

关键技术处理

本学习工具的技术难点主要是程序设计，其中最难的程序当属“火车开了”这部分的代码。为实现理想的效果，我从以下4个步骤进行了设计。

第一步：把每个五星都设置成影片剪辑元件。这个影片剪辑元件里面共有63帧，分别存放b、p、m、f等声母，a、o、e等韵母和ai、ei、ui等整体认读音节。在程序中，利用random（）语句随机产1至63之间的自然数，接用gotoAndStop（）语句让这个影片剪辑元件转到相应的帧上。这样便实现了五星随机出现不同的声母、韵母和整体认读音节的效果（如图14）。

第二步：把每一个五星分别利用on的release、press、rollOut、dragOut这4种事件，主要通过 startDrag（）和stopDrag（）语句，来设置各个五星在不同情况下是否能被鼠标拖动（如图15）。

第三步：将火车设置成影片剪辑元件，然后利用onClipEvent的load事件，存储火车的_x、_y坐标以及每个五星的_x、_y坐标，从而计算出火车与每个五星的相对坐标值并加以保存。当学生学习时，用鼠标拖动五星。如果答错，就载入这个相对坐标值，通过一定的程序设计，就可以让五星回到自己的初始位置（如图16）。

同时还要设置火车影片剪辑元件的enterFrame事件，通过让火车以及每个五星的_x不断减少的方法，让火车以及每个五星以一定的速度从屏幕的右边不断向左边运动（如下页图17）。

第四步：创建一个透明的影片剪辑元件，将它放置在桶口，利用onClipEvent的enterFrame事件，并通过hitTest（）语句不断检测，这个元件是否与五星发生了碰撞事件。在碰撞事件发生的前提下，看这个五星随机出现的字母是否满足程序设置的条件。如果满足，则通过设置五星元件的_visible参数为falser的方式，让五星自动消失。如果不满足，则让五星回到相对于火车的初始位置（如下页图18）。

通过以上4个步骤的程序设计，我成功地实现了“火车开了”这部分的练习效果。

评价与反思

《汉语字母》学习工具在如何实现与计算机互动体验的形式上，做了一些有益的探索。从师生的反馈情况来看，它能够很好地辅助学生对汉语字母进行学习。但其中也存在一些不足，如学生与计算机互动体验的形式还不够丰富。

幕前幕后

在2009年，我第一次参加NOC活动的课件比赛。我的作品《快乐学口诀》，荣获第七届全国NOC活动课件赛项的一等奖。在那次比赛中，通过观摩其他选手的作品，我受益匪浅。高兴之余，在内心深处我仍有一点点失落，那就是没有能拿到恩欧希教育信息化发明创新奖！随后几年，我又制作了《小学生加减乘除练习学习工具》《小学生学习游戏系统》和《快乐学单词》三个作品，但都只获得了全国一等奖。

为什么总是与恩欧希教育信息化发明创新奖失之交臂，我百思不得其解。于是在赛场上，我观看其他获奖选手的优秀作品，赛后看组委会刊发的NOC活动获奖作品集。同时也反思自己的作品：究竟要朝什么方向制作，才能更好地辅助教学，得到师生的认同，得到评委老师的认同？

2013年，在徐州举行的NOC活动的决赛现场，我才恍然大悟：以前我的作品虽然得到了评委的好评，但作品创新不足。

不错！就是“全国中小学信息技术创新与实践活动”的“创新”二字。以前我的作品，只是简单地将别人已做过的作品作为参考，把相关的功能做得更强大一些，或把画面做得更漂亮一点。这样的作品设计，不能算是“创新”，只能算是“更新”。因此，我向评委老师呈现的，只是自己的信息技术运用能力。

数字化学习工具要拔得头筹，不只是简单地看谁的作品技术性强、功能多，而更多的是看谁的作品创新点多。这也是一些教师即使用PowerPoint这样的软件做课件，也能胜出的原因。

我现在对“创新”的理解是：在作品设计中，不仅要以能解决教学中的一些问题为前提，还要注重在设计理念上，做别人没有做过，甚至想都没有想到过的设计，只有这样，作品才具有“创新性”。所以，在设计2015年的作品前，我头脑中想得最多的问题，便是怎样创新。

于是，便有了在“星星亮了”这一学习环节中，我用得星的多少来表示学生掌握的好坏;在“火车开啦”这一学习环节中，我用桶的大小来表示学习完成的进度;特别是在“我的收获”里，我用树结果实的多少以及果实的大小的方式来统计学生学习的进度和熟练程度等。

可惜的是，在这次比赛中，我没能与评委老师做面对面交流，所以至今还不知道我的这一理解是否正确。

评委印象

《汉语字母》学习工具是由重庆市荣昌县盘龙镇中心小学的李勇老师，依据教育轻游戏的特点，利用Flash软件制作完成的一款寓教于乐的数字化学习工具。

汉语字母是打开语文世界的一把钥匙。但对于刚接触汉语字母的孩子们来说，却是一道较高的门槛，那么如何教学生完成正确认知和熟练掌握汉语字母呢？《汉语字母》学习工具为我们提供了一种学习汉语字母的方式，即通过计算机游戏和梯度性教学，达到有效学习的目的。总体来说，该学习工具在内容安排、界面设计以及技术实施等方面具有一定的新颖性和可借鉴性。

在内容的安排上注重知识内容的梯度性，通过三个游戏实现了拼音认知、拼音理解和拼音辨识等三个阶段的学习。在拼音认知阶段，主要采用“星星亮了”的游戏学习方式，让学生通过打开智慧锁的方式认读声母和韵母，并用得星的多少来表示孩子们的知识掌握程度;在拼音理解阶段，采用“火车开啦”的游戏学习方式，小火车载运声母和韵母，小朋友利用鼠标拖动的方式，来辨识声母和韵母，小朋友在系统提示和交互中学习知识，并用桶的大小来表示孩子们学习完成的进度，达到了趣味性和知识性相结合的目的;在拼音辨识阶段，采用“果子熟了”的游戏学习方式，让学生认读和摘取树上的声母或者韵母果子，并用树上果实的多少以及果实的大小来分别统计他们学习的进度和熟练程度。

该学习工具界面用可爱的卡通人物指导识字不多的孩子如何正确使用本软件，并在“星星亮了”“火车开了”和“果子熟了”三个场景中采用了活泼可爱、适合学生认知特点的颜色和游戏道具来吸引他们参与，利用游戏中的时间线、果实获得多少和大小等规则强化学生不断地完成任务。

《汉语字母》学习工具采用了Flash的AS2.0编程技术，大量使用剪辑元件、random（）语句、onClipEvent、startDrag（）和stopDrag（）等鼠标事件对程序中的各种功能进行设计。

总体来说，《汉语字母》学习工具在内容安排、游戏布局和技术实现等方面都具有很大的优势。但是开发此类学习工具对设计者要求很高，花费时间很长，且需要多人通力合作才可能完成，为此教师们在开发前一定要做好设计和预算，并明确其使用的效果。另外，该作品在各阶段的设计中，对学生能力水平的区分度评价或者说在内容安排上还需要多加推敲和设计。

（李志河  NOC活动评委/山西师范大学教育技术与传媒学院）