Unit 1 Hello微课程教学设计

沈诚 苏敏 熊振宇

创新整合点

1.教学理念的整合

作为“翻转课堂”教学模式的起始环节，微视频（微课）不是对一个单元的学习，而是对单元学习中的一两个重难点的突破，强调的是单元学习中的“点”而不是“面”。本着这个微课设计的基本原则，我们在客观分析教材特点和学生特点的基础上，选择了该单元学习过程中难度最大，同时也最能够帮助起始年段的学生迈出英语学习第一步的知识点作为微课的主体，充分体现出了微课的灵活性、针对性和有效性。

2.语言情境的整合

在语言教学中，良好情境的创设是学生习得语言、产生语用能力的重要条件。本微课视频紧密围绕教学目标，采用图文展示、语音演示、人机对话等方式，呈现出一系列符合小学生认知方式的、自然的、真实的语言情境，引导学生在情境中听，在情境中说，在情境中学，从而使他们能够有效地学习语言、内化语言，形成语用能力和交际能力。

3.听、视觉教学媒体的整合

听、视觉教学媒体的运用是小学生英语学习的重要利器，而听、视觉媒体在英语学习中的有效性在很大程度上取决于它们和学科教学的整合度。本微课视频将图片、语音等视听媒体有机地融入到学生的整个自学过程之中，帮助学生听读模仿，指导学生理解语言功能，引导学生进行语用输出等，使其切实地服务于学生听、说、读等多方面语言能力的发展，从而达到教学效能的最大化。

教材分析

人教版义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）以话题为主线，打造生活化的语言情境，倡导任务型的教学模式，突出了小学英语教学发展知识技能，培养综合能力，促进人生观、价值观形成的核心目标。

本套教科书三年级上册Unit 1 Hello是小学英语教学起始年段的起始单元，由情境交际、词句、字母、歌曲歌谣等核心板块构成，主要涉及“Hello”“What’s your name”等基础性语言项目、文具类单词的学习和英语字母的学习。

其中，“Hello”“What’s your name”“I’m…”的情境交际承载着萌发小学生英语语感、建立小学英语课内外交际基础的重要任务，是本单元的学习重点。同时，对于教材中伴随情境交际出现的Zoom、Zip、Sarah、Mike、Miss White等英文人名，学生不仅要能正确认读，还要能初步理解其含义并产生一定的跨文化意识，这是本单元的学习难点之一。

学情分析

本单元的学习对象是小学三年级的学生，他们对英语学习的基本概念和语言基础都比较贫乏，学习意志力较为薄弱，容易在学习中产生畏难情绪。因此，在教学中，教师一方面要给予学生有效的协助和指导，另一方面也要给学生足够的时间进行自学和内化，从而培养他们勇于尝试、大胆开口的意志品质。

教学目标

知识与技能目标：通过学习微视频，模仿音频示范，能听懂、会读交际用语及句型What’s your name？I’m…/My name’s…;能听懂、会读人物名字，如Zoom、Zip、 Mike、Sarah、Miss White等;能在创设的情境中初步运用所学知识;能联系学习和实际生活，尝试用英语介绍自己。

过程与方法目标：能自主观看微视频，运用听读模仿的方法，读准单词，养成良好的听读习惯;能较为客观地评价自己的微课程学习情况，并能依据情况通过反复观看微视频（或微视频中的教学片段）的方式调控自己的学习。

情感态度与价值观目标：初步了解英语的语言特点，并培养喜爱英语的情感和大胆开口、勇于尝试的意志品质;了解说英语的国家关于人的称呼的一般形式，初步形成一定的跨文化交际意识。

教学过程

1.Try to say

教学伊始，教师首先介绍自己“I’m Sam”。然后呈现两位动物朋友Zip和Zoom，并带领学生学习Zip和Zoom的读音。

设计意图：通过自我介绍和呈现两个动物朋友，将学生带入轻松的学习氛围，引导他们初步感知语言，同时学习两个任务的名字。

2.Try to ask

①呈现人物Sarah和Miss White，播放他们的自我介绍“My name is Sarah”和“I’m Miss White”，引导学生学习单词Sarah和Miss White。

②呈现人物Mike，引导学生运用语句“What’s your name”进行人机对话，并询问人物的名字。然后播放录音“My name is Mike”，带领学生学习生词Mike。

设计意图：通过语音示范，指导学生学习人物的名字，并在此过程中自然地呈现交际用语“What’s your name”，引导学生运用该语句进行人机对话，在真实的语境中操练语言。

3.Learn to answer

①提出问题：老师和同学们是如何介绍自己的姓名或称呼的呢？

②播放教师的自我介绍“My name is Sarah”“I’m Miss White”“My name is Mike”等，引导学生自主跟读和模仿。

③再次强调用“My name’s…”和“I’m…”来介绍自己的姓名。

设计意图：将词汇和句子有机结合，能引导学生通过跟读、模仿的方式学习如何介绍姓名，同时进一步明确、强化语言概念和语言功能。

4.Let’s  learn

呈现三幅情境交际的图片，告诉学生如何用英语称呼某位外国同学、中国同学以及自己的教师或长辈。

设计意图：教师在学生已经学会本单元的几个人物名称的基础上，向他们讲述用英语称呼某个人的方法，使他们获得概念上的提升，帮助他们初步形成跨文化交际的意识和能力。

5.Listen and number

①呈现今天学习的五个人物的图片，引导学生听他们的自我介绍，并按介绍的顺序给人物排序（如图1）。

②出示排序的正确答案，引导学生扮演这五个人物，介绍“自己”的姓名（如图2）。

设计意图：检测学生对本课所学人物的称呼的掌握情况，培养他们听的能力。同时，对学生提出进一步的要求，让他们进行角色扮演，介绍自己，从而由之前输入型的听读、模仿过渡到输出型的运用、表达。

6.Let’s sing

播放英文歌曲hello，学生自主听、唱。

设计意图：通过歌曲，将本节课学到的语句有机地融为一体，形成交际框架，不仅能帮助学生巩固所学单词及语句，而且能培养学生的学习兴趣。

7.Make a new song

创设任务：通过改变上一个环节的歌曲中人名的方式来改编歌曲。学生自主完成任务。

设计意图：通过改编歌曲的方式，引导学生进行语言运用，在激发他们兴趣的同时，培养他们的创新意识。

8.Let’s say

通过图片呈现语言情境，引导学生想一想图片中的人物说了些什么（如图3）。

设计意图：呈现真实的语言情境，引导学生灵活运用今天所学的语言，培养他们的思维能力。

9.Let’s talk

呈现情境：Wu Yifan的好朋友Liu Tao邀请大家去公园游玩，他们见面时会说些什么呢？鼓励学生和其他同学一起编一个对话或者短剧。

设计意图：创设更加生活化的交际情境，把学生的学习延伸到微课程学习之外，引导他们进一步自由、灵活地运用语言进行交际，从而培养他们的交际能力和合作学习的意识。

设计亮点

1.合理整合视听媒体资源，辅助学生学习语言

在微视频的学习过程中，学生先运用人机对话的方式突破句型“What’s your name”，然后借助声音、图片等多媒体手段学会用英文介绍自己以及询问他人姓名，通过图片掌握用英文称呼别人的句型，在多种多媒体手段的指导下完成各种交际性语用任务，表现出多媒体运用和学科教学法之间高度的整合度和契合性。

2.听、说、读结合，活动设计丰富多样，学生灵活操练

我们在教学中设计了人机对话、创编歌曲等多样的语言学习和交际活动，使得学生可以听、读、交际、创作的方式，自然、自主地学习和练习句型What’s your name？/I’m…/My name’s…等交际用语，在丰富的情境、任务中习得语言，输出语言;同时还设计了听音模仿、听音标号等活动引导学生进行自主巩固和自主评价;此外，在微课程结束时，教师还设计了“Let’s talk”的合作交际任务，将语言学习延伸到微课程学习之外，培养了学生的合作学习意识。

3.渗透方法，让自主探究走向明晰

《义务教育英语课程标准（2011版）》提出，“倡导学生自主、探究、合作学习”。因此在微视频中，教师力求给学生提供更多自主探究学习的机会，如在“Learn to answer”的教学环节中，教师引导学生听音、模仿，自主学习新句子，自主发现语言规律，从而归纳出可以用“I’m…/My name’s…来介绍自己姓名的句型。在这个教学活动中，学生不仅学会了目标语句，还对英语的句子结构有了初步的认识，更掌握了探究型的英语学习方法，这对学生的终身学习将产生更加深远的影响。