“微”中探路，让自主学习向更深处漫溯

陶亮俚 包洁 季微微

教材分析

人教版语文五年级上册第七组第21课《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文，描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者野蛮行径的无比仇恨，从而激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。从单元导读的要求入手，通过查阅资料信息，让学生看到圆明园的经济、政治、文化和历史的辉煌价值，有利于培养学生的语文实践能力。

这篇课文采用对比的写作手法，把圆明园的美写得令人心醉，更能突出圆明园的毁灭令人心碎，以喜衬悲悲更悲。这就是结构的力量、布局谋篇的重大价值，也是学生学习这篇课文最重要的生长点。

学情分析

学生在四年级时曾学过《颐和园》一文，对祖国皇家园林艺术的成就已有初步了解，再加上四年多的阅读训练，他们已掌握了一定的语文学习方法。大多数学生能够运用联系上下文、查阅工具书等方法理解关键词句，进而理解课文内容。作为微课程教学法实验学校的学生，经过两年多翻转课堂的学习，他们已经具备了一定的自学能力，能够自觉地学习微视频，完成自主学习任务单，能够大胆质疑，愿意与组员分享交流，学习主动性强。

教学环境与准备

班级有微信群、QQ群，学校有开放的电子书包云平台，为学生下载微视频，完成自主学习任务，实现师生、生生在线交流提供了多种有效渠道。

教学目标

知识与技能目标：掌握课文对比的写作方法。

过程与方法目标：学习画思维导图把握课文的主要内容，配QQ表情，正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度与价值观目标：凭借“思维导图”“QQ表情”，读好描写圆明园辉煌和毁灭的相关段落，激发热爱祖国文化的感情，增强振兴中华的责任感。

教学过程

1.激发兴趣，引入学习

师：圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（播放相关视频）然而，就是这样一座有着“万园之园”之称的皇家园林，一群拥有着无数奇珍异宝的园林建筑，却在三天三夜的大火中毁灭了。（播放相关视频图片）

2.任务驱动，自主学习

（1）学画思维导图，说说圆明园毁灭前后的不同

师：这篇课文主要写了圆明园的昔日辉煌和惨遭毁灭，作者是通过哪些方面来描述的呢？我们可以用画思维导图的方法帮助学习。

这是我们学过的课文《从百草园到三味书屋》的思维导图（如图1）。通过抓住几个关键词，我们能对课文的内容一目了然。请你从圆明园的辉煌和毁灭两个方面也画一张思维导图，说说圆明园毁灭前后的不同。

同学们，这是老师画的思维导图（如图2），请你对照一下，可以在学习单上进行补充。

设计意图：思维导图是一种高效的学习方式，有助于激发学生学习兴趣及动机，引导学生建构自己的知识体系和认知结构，提高学习效率，实现教学和学习的共赢。

（2）配QQ表情，读好圆明园辉煌和毁灭的相关段落

师：你们已经找到了圆明园毁灭前后的不同之处。课文是怎样具体描写的呢？能通过朗读来表现出它们的不同吗？告诉你们一个小窍门，老师在读课文的时候，会画上自己喜欢的QQ表情（如图3），这样读起来会更好地表达情感（出示文字配QQ表情，老师范读）。

现在，你来找找描写圆明园毁灭前后不同的句子，画上QQ表情读一读，并可以录下来通过电子书包云平台发送给老师。

设计意图：语文的学习不是理性地分析课文的表达方法，而是让学生在有感情地朗读的过程中心领神会，若有所悟，真切感受对比写作手法的魅力所在。同时，让学生把录音发给教师，能增强他们学习的成就感，也能为教师在课堂上更好地指导学生提供最真实的学情。

（3）读后思考，平台提问交流，领悟课文对比的写作手法

师：通过朗读，你一定发现这篇课文的题目是《圆明园的毁灭》，可是更多的笔墨却是在描述圆明园昔日的辉煌胜景，这是为什么呢？请按下暂停键，到电子书包云平台来交流你的看法。

刚才老师看到了你们的交流，你们很会思考。其实，作者就是运用了对比的写作手法，用大量笔墨描写圆明园曾经的美好和恢宏，以此来衬托如今荒凉的废墟。这样鲜明的对比，是不是让你更为祖国文化自豪呢？你肯定也对保护和振兴祖国文化多了一份使命感。

设计意图：学习是层层叠加的过程。三个部分，直指对比，遵循学习规律，螺旋上升，逐渐深入。此时，让学生思考为什么用那么多笔墨描写圆明园昔日的辉煌，可谓水到渠成，为课堂上深入学习对比、运用对比做好了铺垫。

3.归纳评价，总结学习

我们通过思维导图和配QQ表情，让学生读好了描写圆明园辉煌和毁灭的相关段落，学习了课文对比的写作手法。并通过电子书包云平台提交自主学习任务单和自己录制的课文朗读音频，然后教师将根据自主学习任务单完成情况评星（五星、四星、三星）;根据朗读音频评选“赛鞠萍姐姐”“盖董浩叔叔”等。

教学反思

1.让学生“翻转”为主人

《课标》强调课堂教学要以学生为主体，以教师为主导，但是教师先“教”、学生后“学”的填鸭式学习模式依然得不到根本性改变。微课程教学法变先“教”为先“学”，以学生的学为中心，一切的“教”都要服务于学生的“学”，使课堂发生结构性的变化，让师生的角色发生根本性改变，学生真正成为学习的主人。例如，学生课前观看微视频，完成自主学习任务单，在线生生、师生交流，了解圆明园辉煌和毁灭的经过，通过思维导图把握课文的主要内容，通过配QQ表情读好课文，初步学习对比写作手法的知识，训练对比写作手法的能力。

2.让低效“翻转”为高效

传统的教学也布置预习，但是没有具体任务的要求，没有给予学习的支架，使得学生预习往往比较盲目，遇到困难也没有方法的指点。运用微课程教学法，让一个教学视频围绕一个知识点，为学生的学提供了无限可能。本课教学视频紧扣对比的写作手法，让学生初步感受课文的写作手法，为课堂教学奠定了扎实的基础。同时，配以自主学习任务单，以问题导学、任务驱动，让学生明确知道学什么、怎么学。如果某个知识点没懂，不仅可以倒退、反复观看，停下来仔细思考，还可以与其他同学、教师在线交流。灵活的学习方式、开放的学习空间、轻松的学习氛围，使学习效率明显提高，变低效为高效。

3.让一元“翻转”为多元

传统的教学，学习方式是一元化的，即教师传授知识，学生学习接受。微课程教学法最大的好处就是实现了学生学习上的多元化。在微课程教学法模式下，教师有时间与学生交谈，参与到学习小组，对每位学生的学习进行个别指导。同时，家长可与学生一起观看视频，一起讨论，这样家长不仅成为学生学习的互助者，而且能更加了解学生的学习状况。另外，学生在看视频时，遇到不懂的问题可以通过QQ、微信等聊天工具与同学开展讨论，使思考更有深度，能更好地开启思维能力。

设计亮点

1.目标定位，精准恰当

《圆明园的毁灭》一文，对比的写作手法是其最大的特点。针对五年级的学习要求，《课标》指出：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”因此，微课程教学设计以对比的写作手法为知识点，既符合文本的特征，也尊重学生的学习需求。

2.学习策略，有趣有效

（1）学画思维导图

通过播放圆明园辉煌和毁灭的视频图片，初步感受圆明园毁灭前后的变化。以《从百草园到三味书屋》的思维导图为例，讲解思维导图的画法，再要求学生从辉煌和毁灭两个方面画出本文的思维导图，并说说圆明园毁灭前后的不同。这种高效的学习方式，有助于激发学生学习兴趣，使其在动手动脑的过程中整合读、写、思、说，极大地提高了学习效率。

（2）配QQ表情朗读

微视频在指导“有感情”地朗读方面，有着得天独厚的优势。在文字下面配上相应的QQ表情，是引导学生“有感情”地朗读课文的捷径。

3.测验评价，多元开放

课前先“学”是教师后“教”的基础，学习监测和评价又是先“学”的保障。根据自主学习任务单完成情况评星（五星、四星、三星）， 根据学生朗读音频评选“赛鞠萍姐姐”“盖董浩叔叔”等，这些多元的评价方式，能激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的能力，从而提高微课程学习的实效性，为课堂教学的翻转奠定基础。