高校科研教学一体化机制及实践

高倩

摘要：科研和教学一直被视为高等教育的两个中心工作，成为促进高等教育改革的重要切入点和突破口。实际上，科学研究一直都伴随着高等院校的教学活动而存在，但是二者在实践中并非完全融合在一起，大部分高校没有将其优势进行整合同化，因此很大程度上还处于相对游离的状态。基于此，探讨高校科研教学一体化的基本内涵，以及建设推动科研教学一体化机制的基本思路，最后对科研教学一体化实践的基本意义加以概要地分析。

关键词：高等院校；教育转型；科学研究；科研教学一体化；创新

中图分类号：G463文献标志码：A文章编号：10017836（2016）04003903

引言

科研与教学是高等教育的两个工作重心，同时也是高等院校的两个重要职能。高等院校一方面通过科学研究不断地探索真理，发展和完善知识体系，为社会发展构造强大的数据库信息资源；另一方面则通过教学实践来挖掘和开发人才的潜能，为经济社会的发展培育高素质的创造型人才资源。总之，高等院校依托教学和科研两种内力的共同作用和相互支撑，以“双引擎”模式为经济社会的可持续发展提供源动力。

一所高水平的大学必定融科学研究与教学为一体，而且有能力构建高校科研教学一体化机制，在实践中提升自身的教育水平。我国自改革开放以来，科学研究在教育领域的地位越来越重要，它所发挥的作用也越来越明显，科研已经成为推动当前教育体制改革和发展的重要动力，是检验教育改革理论和思路的重要实践，也是高等教育改革成果的重要载体和科学技术传递的主要媒介[1]。当前，我国高校科研始终围绕全面提高教学质量、促进人才全面发展等内容展开一系列科研探索，有力地推进了中国教育体制改革，促进了教育转型，为建设有中国特色的教育理论体系做出了巨大的贡献。当前国内高校科研教学在教育领域的影响越来越大，相关的教育科研课题逐渐趋向精小化方向，快速适应并运用了网络科研等新型科研方式，整体上向着科研一体化趋势发展。高校科研教学一体化机制，就是要从教学实践中选取研究课题，教研和科研协同攻关，由专职科研人员与教师结合起来，共同推进科研项目的发展和应用，融入教学实践环节，以全面提高教育质量。

一、高校科研教学一体化的基本内涵

近年来，由于高等教育规模的扩大，大多数高等院校的教学方式和方法也呈现出多样化的发展态势，部分高校大胆采用科研教学一体化思路，寓教于研，让学生在科研项目中充分发挥主观能动性并掌握科学知识。教学研究型大学逐渐成为当前我国部分高等院校发展的基本方向，为高等教育改革提供了思路和基础，尤其对那些本身就兼有教学与科研任务的大学而言，这是一个非常明晰的信号。以科研促进高校教学，建立高校科研教学一体化机制，乃是催生新理论、新思路、新方法的源泉，是提高高等教育教学质量的推进器。实践证明，高校通过推进科研教学一体化机制，鼓励和引导高校教师开展各个领域的科研课题，有利于提高教学质量，高效课堂教学又能够推动科研项目的发展，因此科研与教学是相互依赖相互促进的互动关系。首先，我们要充分认识到科研教学一体化的基本内涵，以进一步明确其内容和要领。科研教学一体化，即紧密围绕提高教育质量这个中心，将科研项目与教学环节有机结合，坚持以科研带动教学、教研的思路来促进教学活动的发展，并以教学教研的成果来促进科研项目，从而使二者实现良性互动、协调发展、融合提高。高校科研教学一体化机制的建设，不仅涉及到高等院校自身，还涉及到相应省市的各级教育、教研部门，以及相应的合作企业单位等，这种机制的建设和贯彻落实，必须要有各级领导部门、高等院校、以及企业单位等各个方面的通力合作与协同作战。而且，推进科研教学一体化进程，必须着眼于机制建设，必须依靠建立机制和完善制度等措施来保证科研教学一体化的切实推进与实施。

二、高校建设科研教学一体化机制的基本思路

高等教育的科研教学一体化机制如何建立并不断完善，是我们教育工作者共同面对的重要课题。笔者参考国内一些成功经验，总结了以下几个方面的内容：

第一，从高校宏观环境出发，促进教学与科研的融合，推动科研教学一体化机制的建设。

高校宏观环境，主要体现在学校类型定位、专业定位，以及校园文化建设等方面。其一，高校要合理定位学校类型。目前，各个高校自身的基础条件不同，软硬件方面的投资力度和建设水平参差不齐，其社会地位、服务方向、发展速度以及竞争力都不尽相同，因此科研一体化机制的建设不能一刀切，必须有针对性地引导和指导高等院校，让每一所学校根据自身情况选择合理的定位，避免盲目生搬硬套、事倍功半[2]。目前我国学校大体可分为研究型、教学研究型和教学型三类大学。不同类型大学的人才培养目标存在着较大的差异，这也意味着科研在不同类型大学中的地位会明显不同，间接说明教学与科研的融合程度会有所不同。其二，高校要合理定位专业类型。不同的大学会设置不同的学科专业，而且每所大学都会有其优势专业和重点学科，这是高校发展的核心竞争力；而且，同一所大学在其教学过程中，对所有专业的重视程度必然会有差异，重点学科与一般学科的教育资源配置将截然不同，师资力量和科研经费的分配也都不尽相等，这取决于学校内部专业的定位。因此，笔者认为，高校必须根据不同专业在学校的地位与发展方向，进行专业定位，以便充分发挥学校优势学科的积极作用。其三，高校要构建富有研究性的校园文化。科研教学一体化依赖于教学与科研的高度统一，其基础则是和谐的校园文化，一种赋予教师和学生共同学习、交流、进步的校园文化，有利于激发学生的探索精神、培养创新人格、学术自由等优秀品质。而且这种文化促进了教师和学生的共同努力和实践，促进了师生之间对科学文化的探索和研究，提高了教学水平和教育质量。

第二，从高校管理制度出发，促进教学与科研的融合，推动科研教学一体化机制的完善。

高校管理制度，主要体现在科研人员选拔制度、评估与激励制度等方面。其一，高校要不断完善科研人员选拔制度。高等院校应根据科研需求，设立相应的教学岗位和科研岗位，根据对教师教学能力和科研能力的考核评价，结合教师意愿来定岗定编。同时，对上述重要的岗位要实行动态管理和滚动运行机制，允许教师在教学与科研岗位之间流动，以更好地促进教学与科研两种岗位职责的统一融合。这种动态管理，还能够让学生既感受到传统教学模式的熏陶，又获得来自科研项目中的实践学习模式，参与到科研项目中，通过科研活动了解学科最前沿的发展动向，提高学习能力。其二，高校要建立科学的教师评估与激励机制。高校教学与科研评估是检验教育工作的重要方法，且对学校政策和教师行为都产生较大的影响，能够促进教师不断地完善自身知识结构、改善教学方法、提高教学水平。笔者认为，要推动科研一体化机制的完善，就必须围绕教学活动、科研成果以及二者的相互结合来开展教学评估和科研考评，高度评价那些充分结合了教学和科研的成绩，鼓励这种有利于科研教学一体化机制完善的教育行为。教学与科研作为两项不同的任务，各自均有适合其自身发展的标准和准则，而且这两者之间的指标是不能相互替代的，因此必须界定清楚，切不可混为一谈。但是，二者是可以相互渗透和影响的，对于那些借助于科研项目而取得的教学成果，以及那些依托教学活动而获得的科研成果，都应予以更高的鼓励和奖励。

第三，转变教师观念，以“内力”促进教学与科研的融合，推动科研教学一体化机制实施。

高校教师是一切教育改革的“内力”，同时也是促进教研一体化发展的“内力”。鉴于此，我们务必要尽快转变高校教师的科研观念，不断地提高大学教师的道德修养，教育和引导教师队伍严格恪守职业操守，根据教学与科研的内在要求去平衡二者关系，尽量做到不偏不倚，充分发挥教学与科研的积极作用。教育工作者只有按照正确的道德规范去处理教学与科研之间的矛盾和冲突，正确看待这种矛盾所反映出的利益得失，才有利于进一步实施科研教学一体化机制。作为高等院校教师而言，其教学研究大致分为两种情况：一种是学术研究，另一种则是教育研究[3]。目前，高校教师过度关注学术研究，忽视了教育研究，没有较好地将教学与科研相融合，这是当前普遍存在的一个重要问题。笔者认为，高校教师研究的内容不应该局限在学术研究范畴，必须要积极发展教学方面的研究和探讨，在教学活动中将两种研究相结合，共同促进教育水平的提高。总之，高校要综合运用行政、道德、市场和文化等各种元素和因素的共同调节作用，积极促进教学与科研的融合。只有多角度去看待和分析二者所产生冲突的原因，寻找多种解决途径来处理问题，才能更好地促进教学和科研的发展，推动科研教学一体化机制的建设完善。

三、高校实施科研教学一体化实践的主要途径

高等院校实施科研教学一体化，主要途径如下：

第一，高等院校要积极开展教育实践的研究，促进科研融入教学环节。

科研是教育教学的实践反馈，科研成果往往也体现了教育教学成果。我们说，高等教育具有实践性质，实际上是对高校科研的一种折射，表明了科学研究在高等院校教育教学中的重要地位。高校教师处于教育教学实践的基础层面，大学老师直接参与高等院校的日常教学活动，直接面对各种各样的实际问题，因此高校要实施科研教学一体化机制，就必须积极开展对教育实践的研究，以教学研究为中心，广泛开展对教学模式、技术和方法等方面的研究和摸索，合理设置相应的科研项目，让教师和大学生都能亲身参与到科研项目中，促进科学研究对教学环节的不断深入和渗透。

第二，高等院校要树立以校为本的教育教学研究观念，开展一系列科研项目。

每所大学均有相应的科研项目，隶属于一定的科研领域。因此，作为高校而言，切不可盲目立项，而要坚持以立校为本的理念和原则，从自身特色出发，结合自身学生的成长成才需求，科学地立项，积极开展有意义的科学研究。以校为本的教育科研，还要求以学校为研究中心，以教师为研究者，以教学实践为研究对象，根据高校自身的教育理念、发展目标、以及发展规划等，同时要结合实际情况，着重分析和研究教学实践中的热点和难点问题。高校立足于以校为本的科研教学研究，有利于充分发挥研究型大学的特色，促进科研在高校人文及发展目标中充分发挥作用和影响，实现真正意义上的高等教育可持续发展[4]。

第三，高等院校要结合社会需求开展科研项目，推进校企合作模式良好运行。

科研不应是漫无目的，而是要解决实际问题，推动经济社会的发展及人类的进步。高校教学，以及高校科研，都必须紧紧围绕社会需求这个最终“客户”来开展，否则一切教学和科研行为都将是纸上谈兵，毫无意义和价值。高校在借鉴和转化国外先进理论时，切不可生搬硬套，必须遵循我国民族之特殊性、文化之特殊性、国情之特殊性，将其有机结合，巧妙融入，以转化为符合我国实际需求的理论。高校须根据地方经济发展需要，积极与企业合作，以掌握和了解劳动力市场状况，把握专业技术发展动态，熟悉社会企业对人才的要求，有的放矢的实施科研教学。

四、大力推行科研教学一体化机制及实践的现实意义随着科教兴国战略在高等院校的不断深入贯彻，高校人才、专业、科研等各项资源优势得到充分的发挥，高校主力军能够主动围绕国家战略以及地方经济社会发展的需求，不断加强科研投入，加快建设科研教学一体化机制，深入推进产学研相互融入与合作共赢，促进高校发挥其服务经济社会的职能和作用。笔者认为，高校科研教学一体化机制实践的意义主要体现在以下两个方面内容：

第一，实施科研教学一体化机制科学实践是高等院校培养创新人才的必然选择。

研究型大学的教学环节以培养拔尖创新人才为主线，鼓励独立思考和自由探索，培养学生勇于创新的优秀品质和精神，积极营造良好的校园文化环境，努力为培养更多知识型、创新型人才做出积极贡献[5]。创新人才培养是高等教育在新时期的重要使命，同时也是时代责任。知识经济为高等教育带来了巨大的挑战，同时也带来了重大的机遇，面对这些挑战和机遇，我国高等院校的教育功能逐步出现了转化，开始从注重传播知识和强调教学职能，转向突出德育教育和培养创新能力，其教学目标向着培养全面发展的高素质综合型创新人才而转化。无论是教育思想的改变，还是教育理念的革新，都必然要求在科学研究中开展教学活动，要求以科研支持教学改革，促进教学与科研的互动，促进教学与科研“相长”，基于科研与教学相结合建立起一种全新的创新人才培养模式。这种模式有利于充分发挥高校科研、智力资源优势，吸引学生参与科研教育平台的建设中来，全面推进创新人才的培养。高校管理工作者以及教育工作者们，正在不断探索适合于促进教学与科研的融合的运行机制，快速实现科研资源与教学资源的全面整合，推进人才培养机制的改革。

第二，实施科研教学一体化机制科学实践是高等院校解决阶段性矛盾的根本路径。

虽然，高校一直强调建设科研与教学相融合的人才培养模式，而且高校也确实为此进行了一些研究和实践，但是效果并不理想，没有达到预期。实际上，大部分高校存在着“重科研、轻教学”的情况，没有真正采取措施或付诸行动去推动科研与教学的融合，因此二者融合的程度还比较低，远远达不到预期的目标。高等院校一直存在的科研与教学脱节问题，迄今尚未从根本上得到解决：首先，教学与科研在过程上存在严重的脱节，在教学过程中很多教师和学生之间达不到教学相长的共赢境界；其次，相当一部分高等院校仍将科研业绩作为教师评价的“重头戏”，打消了很大一部分教师的教学积极性，刻意追求科研成绩而忽视教学任务，不能专心于教学工作；再次，高等院校科研项目重复立项的问题突出，资金、资源浪费严重。高校教学与科研中暴露出的这些矛盾，只是我国高等教育发展中的一个阶段性问题，也是大学发展必然要遇到的问题。我们只有不断探索科教融合的新路径，寻求适合我国高等教育发展的路子，促使教学与科研达到真正意义上的融合，才可以根本上解决大学建设进程中的阶段性矛盾问题。

结语

在构建和实施高等院校科研教学一体化机制的课题方面，尽管还存在着一定的问题和瓶颈，给制度的建设和机制的完善带来了一定的阻力和困难，但是，近年来我国基础教育课程的不断改进和完善，教育工作者科研经验的不断积累和丰富，都为科研教学一体化机制的建设、实施、实践提供了基础条件，为突破当前教研结合的瓶颈提供了思路和办法。要切实推进高等教育事业的全面发展和进步，就必须改变以往的教学态度和科研方法，积极推进科研教学一体化机制，促进高等院校的快速发展，推进高等教育事业的进步。

参考文献：

[1]王林义.重建高校教学与科研统一观[J].太原师范学院学报，2007，（4）.

[2]韩秋莹.教学与科研统一观的重释[J].继续教育研究，2007，（6）.

[3]范守信.如何正确处理教学与科研的关系[J].教学研究，2004，（4）.

[4]李珺.高等教育中教学和科研的关系研究[D].北京：中国地质大学，2008.

[5]武荔涵.教学与科研相融合：高校发展的战略选择[J].教书育人，2012，（24）.

（责任编辑：侯秀梅）