浅析高中数学高效课堂的构建与探究

覃家丽

摘 要 在新课程改革的影响下，如何构建高效课堂已经成为目前各科教学中的一股主流趋势。高中数学这一学科也在积极探索着高效课堂模式，然而由于现实的多种因素，高效课堂构建的并不是很理想。基于这些因素，笔者将围绕高中数学高效课堂的特征及目前课堂中存在的部分问题来浅析新课改背景下如何有效构建高中数学高效课堂。

【关键词】高效课堂；课堂结构；构建与探究

1 高效课堂的理解

“高效课堂”是技术与艺术构成的对立统一体。 新课改以来，高效课堂成为教育工作者研究的热门，高效课堂的教学也运用到教学实践中去，并且形成了一系列的教学理念。业内专家目前统一的看法是：“高效课堂是指以学生发展为主，教学预设和教学生成相结合，最终现学生自主有效学习的教学。”同时，高效课堂的教学模式由以往的知识的传授转向技能的培养。知识在教学当中虽然占有重要的地位，但是在新的教学语境下，它更像是一种载体，是素质和技能的载体。高中数学高效课堂更注重的是开拓学生的思维，激发学生对问题的探究深入意识，从而培养善于将理论与实践结合起来的开拓型学生。

基于高效课堂的特征，笔者对高效课堂有了新的认知：

1.1 以学生为主体

根据高中数学新课程标准，建立高效数学课堂，必须改变传统的教师主导地位，应转换角色，重点突出孩子们的主导作用，主体地位。教师则以一个引导者和辅导者的身份来进行教学。教师应密切关注学生的动态，全面发散学生的思维，在课堂上充分发挥他们的潜能，营造活跃的氛围。

1.2 教师自身的发展

高效课堂能否成功构建，教师自身素质的发展也是一个重要的引导作用。教学质量直接影响着高效课堂能否成功构建，而影响教学质量的主体之一在于教师。因此教师的专业知识、专业能力、专业情绪对高效课堂的构建有着重要作用。

1.3 突出时效性

实施高效课堂不仅仅只靠学生和老师，还需要注意教学设计的时效性，这具体体现为教师密切关注教育动态，以确定教学理念及教学设计不过于拘泥于外在形式。

1.4 有效的师生对话

有效的师生对话给课堂教学注入新鲜的活力，在课堂上给学生带来了尊严。有效的师生对话在一定程度上是检验课堂高效与否的因素之一。在课堂上进行良好的师生对话有利于为学生的枯燥学习生活中增添一抹绿色，带动学生学习数学的兴趣，激发学生的探知欲望与兴趣。通过师生的交流讨论，拉近学生与教师之间的心灵距离，从而有利于构建高效课堂。

2 新课程背景下高中数学高效课堂的构建与探究

针对目前我国高中数学课堂及教学中存在的一些问题，笔者将从课前准备、教学过程、课后评价三方面来浅谈如何构建高中数学高效课堂。借此希望能够为我国高中数学课堂教学提供一些思路及可取之处。

2.1 课前准备

2.1.1 突出学生主体地位

在新课程理念下，建立“高效课堂”，首先要突出学生主体地位，教师应该担任一个引导者、服务者的角色。在讲解完基础知识后，将课堂交给学生，让学生有机会在课堂上玩、做、说、创等等，从而让孩子们达到从被动走向主动、从教师主体转向学生主体这样一个转变的趋向。教师应该尽可能做到：学生能学会的尽量不去限制他们的思路；学生能讲的，则主动将课堂教给学生。在课堂上贯彻以学生为本的理念。

2.1.2 立足教材，明确教学目标

教学目标是影响教学活动的重要因素，决定着教学内容、方法、途径及教学效率。因此教师在课前应确立教学目标，自问这门课“我要完成些什么？让学生学到什么？”。当然教学目标的制定一方面应立足于教材内容，另一方面应根据本班学生的生理和心理特点，灵活确立教学目标。以高中数列这章节为例，想一想这节课主要教的知识点（数列的有关概念、数列分类、数列的应用），并在课前设置好相关流程，要做到心中有教学目标、教学内容。

2.2 过程准备

2.2.1 注重师生对话

目前大多数教师虽然在课堂上进行了看似成功的对话，整个课堂看似很热闹。然而你经过仔细研究会发现很多问题并没有解决。在公开的课堂上，老师或许会提些有深度的问题，然而还是会存在着一些问题：一是问题和答案是提前设想好的，教师为了避免出错以及在规定时间内完成课堂教学任务，会无形之中引领着学生朝预设好的答案走；二是一般是让学习成绩好的学生来回答问题。教师这样的做法，无形之中也伤害了部分孩子的自尊心，因此也就没有达到有效的师生对话的效果了。教师应该深刻理解师生对话的内涵，切忌功利化，只做表面功夫。教师应该注意不同学生的情绪，多多鼓励基础较差的学生回答问题。

2.2.2 借用多媒体技术教学

据研究调查，在课堂上有效的利用多媒体教学资源。有利于提高课堂效率，促进学生学习的积极性。而传统的数学主要是教师依托板书来传授有限的知识。通过多媒体教学资源，一方面有助于吸引孩子们的注意力，促进学生学习的兴趣；另一方面可以改进传统教学所授知识存在的局限性，同时加深学生对知识的理解程度及拓宽教师、学生的知识面。

2.3 课后评价

课后评价表现为课后练习和课后点评。

2.3.1 适当合理的课后练习有利于学生查漏补缺，重组自己原有的认知结构

然而目前，有部分教师仍热衷于题海战术，这种情况下学生对复习课难免提不起兴趣，从而也就影响了学习效率。因此，作为教师，我们应该科学、合理的安排课后练习。同一类题型的不易多；分层次安排课后练习（根据学生的基础来安排不同难易程度的题目，以激发各个层次孩子的挑战力及兴趣）。

2.3.2 要构建高效课堂不仅需要科学合理地安排课后练习，还需要针对学生的练习作出评价反馈

课后点评要做到三点：有特点的进行点评，因人而异；不要片面化点评一个学生。点评时遵循一分为二论原则；纠错到位，一针见血。

3 小结

综上所述，随着新课改的深入，构建高中数学高效课堂对当代学生的全面发展有着重要的作用。为此，作为教师的我们，须认识构建高效课堂的现实意义；作为教师，应积极提升自我修养，应时常自我更新、自我反思，以适应新课程理念的要求。当然，具体如何在数学教学中如何构建高效课堂还需各位同行的共同探索，不断学习，不断努力！

参考文献

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[3]侯丽琴.新课改背景下高中数学高效课堂构建思路[J].中国科教创新导刊，2013，36：123.