浅谈初中英语教学中的语感培养

朱超勤

【摘要】英语作为全球使用最广的的交际语言，英语学习的最终目的并非考试，作为初中英语教师，为让学生在未来能够更轻松的学英语、用英语，应该在教学中培养学生的英语思维能力即英语语感。语感的获得是一个长期而潜在的过程，在教学中需进行多方面的考虑与实践。

【关键词】初中英语教学 高考英语改革 语感培养

近年来，人们对高考英语进行改革的呼声越来越高，如何将考试、英语教学与英语的语言功能性结合，让学生在英语学习中真正获利，通过在校的英语学习真正掌握或至少能初步运用这门语言，也成为一线教师越来越重视的问题。在笔者看来，注重对学生初始阶段英语语感的培养非常重要，它既可在教学可为学生的未来的可持续性发展打下坚实的基础。

一、何为英语语感，为何要培养语感

英语语感又称英语思维，是人脑不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。通俗地说，当我们听别人讲汉语时，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析语法和每个词的意思，这就是大脑语言中枢的作用，也就是语感。它是集语法，语义，词汇于一起的一种大脑语言中枢的能力。

中国的英语学习者的最大困难在于脱离了语境，往往有学生表示在国内学了数十年的英语比不上到国外生活一个月。多数普通初中学生入学时英语知识体系通常处于一个比较尴尬的状态，虽然有一定的积累，但没有形成良好的英语思维能力，忽略英语的语言功能，导致后续的学习十分吃力。所以，作为初中英语一线教师，在初一以及后期的英语教学中重视英语作为语言的功能性，培养学生英语的英语思维能力，对于后期的教学和学生的学习能力都显得至关重要。

二、初中阶段如何培养学生的英语语感

1.重视语音教学，强化初始阶段纯正英语语音。语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。重视语音教学，教师除了让学生模仿纯正的英语发音外，还要模仿说话者的情绪、情感和语调。数年前风靡全国的李阳Crazy English，可以说比较充分的贯彻了这种精神，他要求学习者疯狂说英语，以最大声，最快速，最流利的方法模仿English Speaker，锻炼英语发音的口腔肌肉。而我们有些教师在教学中往往会忽略这一点。

2.注重朗读，大量背诵，培养语感。朗读、背诵是中国早期传统的英语教学方式。朗读是直接、完整地感受语言材料的重要形式。它是多感官同时调动的一种活动。学生在朗读过程中可以提升对英语语音语调的感受、加深对作者文意的感受。而背诵则是朗读的升华，它弥补了教学中泛听和泛读的不足，它的独特之处是注重细节，在背诵过程中，学生需特别留意泛听和泛读不做要求的功能词和语法。理解是背诵的基础，背诵是理解的高级阶段，是一种深层次的阅读。选择适当的名篇佳作让学生朗读和背诵，但注意并非死记硬背、不求甚解，而是让学生在理解的基础上进行记诵，从而掌握文中的词汇、句式，同时丰富充盈语法。正所谓读书破万卷，长期坚持朗读、背诵，学生才会在讲话时脱口而出；在写作时，才会洋洋洒洒，信手拈来皆成文章。

3.加大语言情景输入，创设课堂英语任务语境。中国学生英语语境不足是不争的事实，教师在英语课上创设语境，为学生创造使用英语的环境就非常重要。首先，教师应用英语授课。在初期学生能力不足时可以用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段。同时，在教授词汇时，尽可能使用实物、图片或多媒体，绕过母语，培养学生英语的思维能力。另一方面，在课堂上创设真实的语境，除了角色扮演课文对话外，还有很多具体做法。比如，在课前留出5到10分钟给值日生进行英语小报告和英语小采访。同时可利用课本话题创设任务语境。如，外研版七年级上册Module4的话题是Food and Drink，在授课时可创设购物的任务语境，由学生分别扮演售货员和顾客，利用食品的实物用英语完成购物任务，通过真实语境的创设，学生英语思维能力得到训练和提高。

另外，结合课程进行恰当的英语语言文化熏陶如听英语歌曲、看英语电影、读英语名著，诸如《爱丽丝漫游奇境》，《汤姆索亚历险记》等片段，既可激发学生兴趣，又可潜移默化创设英语语境通过听、看、读来培养学生的语感。

4.在教学中注重跨文化教育的渗透。英语教学是对人的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识和意识等的全面素质教育。事实上，学生对于异国的不同文化有着天性的好奇和兴趣，在教学中适时渗透异国文化，可以让我们的课堂有着不同寻常的吸引力。各类英语教材的可渗透跨文化教育内容很多，以外研版教材八上module 11 Way of life 为例，教师可借此话题寻找关于英国当地文化的素材，如英国的黑暗料理，绅士风度，下午茶文化等。视频、图片、文章等等都可作为拓展、渗透手段，另外，利用英语国家各个有特色节日举行活动，学习了解节日背景和风俗习惯，如Christmas Day，Thanksgiving Day，Halloween等，也是非常有效的跨文化渗透方式。

语感来自于语言实践，又指导实践。中国的学生没有先天的语境来训练语感，就要求教师在课堂上、生活中创造更多的机会，让学生真正把英语当成语言而不是一个科目来学。当然这也对教师提出了更为苛刻的要求，要与时俱进，提高自己的语言水平和改善自己的教学方法和手段，让自己的教更得心应手也更有吸引力，让学生的学更兴趣盎然、更轻松，让学生在未来的漫长学习过程中感谢上天在初中给了他/她一个让他/她受益终生的良师益友。

参考文献：

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[2]王宏印.跨文化传通[M].北京语言学院出版社，1996.

[3]唐祥金.现代英语教学论——理论与实际研究[M].学苑出版社，2001.