自主学习策略在高中写作教学中的应用探析

季娟

语文的写作教学作为高中语文教学的一个重要环节，在长期的发展过程中，受传统教学模式的干扰较大。在语文教学的课堂上，教师主要采用“满堂灌”的教学方式，向学生机械化的灌输相关知识，在这样的教学方式下，学生们往往显得很被动，这样的教学方式一旦被长期沿用，学生难免会产生厌学心理。因此，教育工作者应该充分认识到在高中语文教学中的弊端，采取相关措施来改善语文作文教学的现状，帮助学生找到适合且高效的学习方式。

一、当前部分高中写作教学的现状

随着新课改的提出，教育理念得到不断的更新。但在现阶段，部分学校依旧遵循传统的教学模式，采用填鸭式教学，一味的应付考试，以以往的高中作文作为模式与板块，且教学以老师为中心，忽视学生的主观能动性，教学手段浮于表面，缺乏对学生实际学习能力的培养，这与社会的实际需要相违背。因此，在高中写作教学中，语文教学工作者应当注重培养学生的自主学习能力。

二、目前高中写作教学中出现的问题与弊端

1.过度强调以高考为目的。在现在的高中课堂上，教育工作者一味地向学生灌输学习以高考为目的，将高考作为能否进入名牌大学的一次终极考核。与此同时，为了全面提高学校的升学率，牢牢的抓住写作这一环节，教学目的急功近利，忽略学习本身的作用。语文教学工作者大都以自己的教学经历和经验为依据，投机取巧地向学生灌输写作点，以让学生的写作模式与语文写作的要求与版式相符合，从而获得高分，这种教学手段实际上与教学的初衷相违背。

2.写作模式化。在大部分的高中语文课堂上，教师为学生安排的写作任务都紧扣教材，以教科书为模板展开，这样就使得学生的写作学习缺乏实际性。在这样的教学安排的影响下，学生的作文中很少流露出真情实感，文章流畅性不足，缺乏灵性，读起来索然无味，也相应地让学生失去学习兴趣，带来不理想的教学效果。

3.教学形式缺乏创新。在传统的高中语文教学课堂中，教师大多以自己为主体，忽略学生的主观作用，使学生被动地接受自己的教学思维，这大大禁锢了学生的思维，使得最后写出的文章大都缺乏创新，千篇一律，毫无亮点。

三、高中写作教学自主学习的应用探析

1.帮助学生提升观察能力，激发学生的写作兴趣。在日常的生活，要想使自己做的事情达到事半功倍的效果，就得怀有十足的兴趣，这在实际的写作过程中也同样适用。要想提高学生的学习写作兴趣，就得打破学生心理的任务感，将之看作一门有趣的学科。在实际的语文教学中，教师布置写作的主体尽可能生活化，通过观察周边的事物，来让学生感悟，将自己的真情实感融入到写作之中，激发其写作兴趣，学生自然会文思泉涌。从根本上来说，任何创作都来源于生活实践，文化是生活的体现。因而，语文教学工作者需要及时引导学生观察生活，组织学生参加与课程有关的课外活动，通过日常的小事来丰富自己的写作素材，获得新的生活体验，使得学生在写作时能够信手拈来。

2.帮助学生拓宽视野，随时收集各种资源。教师有目的性地拓宽学生的视野，引导学生加强对写作资源的收集是提升写作能力的一个重要途径。教师可以定期的组织课外文章鉴赏活动，课堂上向学生播放一系列传播知识的电视节目（如《舌尖上的中国》、《我是演说家》等），组织课前一分钟演讲等活动，通过这些活动形式的推出，在向学生普及文化知识的同时，也能够丰富学生的素材，让学生更加全面的了解一些文化知识，从而充实写作内容。

3.培养学生自主学习意识。学生自主学习的方式有很多，其中运用最普遍的是小组探究性学习，这种方式应用到写作教学中，通过小组批改学习，在认清自已写作缺点的同时能够吸取他人文章的精髓，使得学生的学习更加有效。同时通过这种小组性学习，教师能够针对小组学习的情况，提出建设性的意见，使学生真正成为了教学的参与者，能够认清自己的不足，从而根据自我和他人的评估，有针对性地培养自己的写作能力，达到了自主学习的效果。

写作教学作为语文教学的一个重要内容，需要得到高度的重视，语文教学工作者需要根据实际的教学效果，改变教学策略，将学生的自主学习应用到实际教学中，使得学生根据自身的特点作出相应的改变，培养自主学习的习惯，提升写作能力。

作者单位：江苏苏州市实验中学。