浅谈技工学校学生自主学习平台的构建

华中

摘 要：近年来，技工学校生源逐年下降，传统的教育模式对技校学生吸引力不足，学生怠学、厌学，教师难教、怕教。本文试从学校促进学生自主学习的策略入手，探索技工学校在当前形势下如何有效激活学生的学习动机，提高学习效果。

关键词：技工学校 自主学习 策略

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种学习方式，学生是学习的主体，不受外界干扰，通过阅读、咨询、研究、观察、实践等手段使自身得到可持续的改善和升华。技校许多学生学习愿望不强、自控性差，采取自主学习策略，能有效地提高学生在学习过程中的成就感，从而使学生达到最佳的学习状态。

一、创建自主学习平台的意义

技工学校有选择、有针对性地创建自主学习平台，鼓励、引导学生开展自主学习活动，能有效地克服学生自信心不足、意志力薄弱及厌学情绪带来的学习障碍，帮助学生树立积极的人生观，使学生善于发挥个人才能。在传统的学校教育中，学生获取知识和经验主要依靠教师传授间接经验，即学习前人归纳总结的经验，课堂枯燥乏味，学生兴趣索然。现代教育理念认为，学习丰富的知识不如锻炼聪明的大脑，即拥有超强的学习能力、思维能力的大脑，而这种学习能力、思维能力将伴随人一生的成长，在事业、生活上带来可持续的成就和愉悦感。学校创建自主学习平台，就是要保护、激发学生的好奇心和创造力，最大限度地挖掘学生的潜能，让学生发挥主观能动性，自己去选择、去挑战、去合作，完成自己的目标。学生在不断运用大脑的同时，各项能力也有了提高。

二、开展自主学习活动的几种形式

1.组建学习社团

学校可以借助校企合作，将企业一线的技术难题作为研究主题，让学生根据兴趣和专长自选课题，组建以学生为中心、以教师指导为辅助的学习社团。在社团中，不论教师还是学生，都在一个小组里，每次都可以接触不同的教师和学生，在每个学期结束时，学生都能和很多人建立长期的友好关系。教师和学生共同研究课题，共同探讨。课题活动打破了师生之间固定而僵化的关系，使师生彼此更加了解，教师可以根据学生的特质实施不同的培养方案，学生可以更好地配合和响应教师的教学。学校还可以利用校企合作，让学生的研究成果发挥实际效能，改良产品和技术，在服务地方经济的同时，使学生心灵得到浸润，促使学生主动学习。

2.开发教学软件

一是开展微课教学，形成自主学习资源库。随着智能手机等移动设备的普及，以资源共享和自由对话为核心的微文化开始快速流行，微课以其短小精悍、针对性强等特点成为炙手可热的现代化教学模式。教师将一个知识点或技能点拍摄成5～10分钟的视频，供学生通过手机、iPad等移动设备在课堂或课后学习，有助于自控性不强的技校学生提高学习质量，最大限度地开发自身潜能。

二是创建慕课平台，因材施教，扩大学习资源共享。慕课时代的到来打破了传统学校教育空间的限制，通过网络直接授课，学生自主分配时间，有选择地学习，极大地满足了学生多样化学习的需求。学生不用按照教材或教师预设的前后顺序进行学习，而是可以根据自己的实际情况自主安排学习活动，已经掌握的可以跳过，未掌握的可以重复学、反复学，教学活动真正实现了从学习者的需要出发，有效地帮助学生解决问题，提高学习质量和效率。

3.行动导向教学

技校许多学生的基础相对薄弱，学习主动性不强，自控性差，很难融入传统课堂。行动导向教学法以学生为主体，以学会学习和发展思维为目标，通过教师的侧面引导、师生互动、生生合作，使学生愉快地、主动地参与到学习活动中，动心、动脑、动手。学生在主动参与收集信息、制订计划、选择方案、目标实施、反馈信息、成果展示、综合评价的过程中，亲自参与探究、体验成败，有效地提高了自主学习能力，并学会了与他人沟通的技巧。

三、创建与学习活动相适应的评价模式

一是以提高能力为核心的学生自评和互评。在自主学习成果评定中，培养学生自我评定和分析能力是极其重要的，培养学生与他人沟通的能力也很重要。学生分成小组自主学习，并积极参与和同学的讨论。在讨论中，学习如何与他人沟通，如何克服难题和化解冲突。在沟通与合作中，其独立思考能力、沟通能力、解决问题能力都得到了极大的锻炼。

二是教评一体化测评。学生知识点的掌握可借助评价平台进行检测，由于自主学习平台的可重复性，测评的结果可以迅捷、客观地得到反映，同时将学生未掌握的知识点重新纳入学习任务。

三是以帮助学生成长为核心的教师点评。在自主学习模式中，教师适时点拨，鼓励学生克服困难，激活学生学习的积极性，使学生的潜能得到最大开发，知识、技能和心灵同步健康发展。

（作者单位：本溪市技工教学研究室）