浅谈中等职业学校创业教育

杨玲

摘 要：本文分析了目前中等职业学校面临的创业现状，提出从理论层面上构建创业教育的主要内容，从而丰富中职学生的创业知识、增强中职学生的创业意识、促进中职学生的创业心理品质的优化、提高中职学生的创业能力，并阐述了中职学生创业教育的实施途径。

关键词：中职学生 现状 创业教育 途径

受经济发达国家的影响，我国目前也正处于大众创业的活跃期，平均每百人中的创业人数在不断增加。在这些创业人群中年轻人越来越多，然而越来越多的中职毕业生也开始大胆尝试自己去创业，成为创业大潮中最引人注目而且最年轻的群体。然而中职学生在创业教育方面的缺失，已经影响到他们在自主创业大潮中的扩展。因此，我们就促使中等职业教育在人才培养的模式上需要做出新的尝试与探索，从而引导我们的中职学生从个人就业走向个人创业。

一、中等职业学校创业教育现状

1.缺乏创新的就业观念和创业意识

在我国传统的教育观念中，中等职业教育就是一种准职业人的职业教育。中等职业学校的教育目标是培养学生具有基本知识和技能等职业能力，在各企业第一线工作的具有专业技能的人才。这种目标促使我们的毕业生只要能够找到适应自己的工作岗位顺利就业，就算完成中职教育的任务。这种传统职业教育不能使就业者的自我就业的潜能得到增强，而只是简简单单鼓励就业者找到满意的工作。这种就业观念不仅缺乏创新性，更是无法提高中职学生的创业意识。中等职业教育应该让学生在具有基本的职业技能等基础上，培养学生创新精神、创业意识。

2.创业教育理论不成熟

联合国教科文组织在1999年发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中提出：提升高校创业教育质量，使学生“具备创业意识，创造就业机会”，已成为当代高等教育的重要组成部分。创业教育同时也成为当代中职教育的重要组成部分。世界上最早提出创业教育是在20世纪80年代，创业教育在我国的研究与实践只不过二十几年的历史。由于研究和实践的时间短，创业理论还不够成熟。这不仅表现为我国没有构建自身完整的创业理论体系，更表现在对最基本的创业教育理论的认识与理解还不够深刻。此外，我国的创业教育研究和实践是从高等教育开始的，最近几年才开始向中等职业教育延伸，然而创业教育的理论在中等职业学校开展中进行了弱化与简化，同中等职业学校创业教育的特点以及认识水平和程度不相匹配。中等职业学校创业理论只不过是对创业教育进行片面的论述，而不能体现中职创业教育的本质内容。

二、中等职业学校创业教育基本理论

中等职业学校的创业教育是培养中职学生的创业意识、创业精神、创业技能和技巧等各种创业综合能力，并最终使中职学生具有一定的创业能力的教育。在教育的过程中充分挖掘中职学生就业潜能，从而得以开发中职学生就业的创新意识以及创业意识，最终使中职学生创业能力得到培养；在此基础上，还要培养中职学生的进取心、开拓精神、企业规划管理和商业规划活动等方面的能力。中职学生创业教育培养目标的基本理论包括创业心理、创业知识、创业意识和创业能力结构四个方面。

第一，创业心理是对创业者创业实践过程起调节作用。创业心理与创业者固有的心理特征、性格都有密切的关系，主要体现在：创业者独立思考、判断、选择、行动的心理品质；善于交流、合作的心理品质；敢于行动和善于行动、努力奋斗和勇于拼搏、勇于承担行为后果的心理品质；勇于克服畏难情绪和盲目冲动的心理品质；锲而不舍、刻苦努力的心理品质；善于进行自我心理调节。因此，中职学校需要培养学生创业心理。

第二，创业知识是指对创业活动过程具有指导意义的理论系统及其结构，主要包括专业知识、创业环境知识、国家政策知识等。创业者只有系统地掌握了有关创业的基本理论和技能，才能为以后的创业奠定坚实的知识基础。创业者只有掌握广博知识，具有一专多能的知识结构，才能启发创造性思维，做出正确创业的决策。

第三，创业意识是指创业者从事创业活动中起推动作用的个性倾向，是创业者素质系统中的驱动系统，在创业实践活动中对创业者起到推动作用。李嘉诚说：“事业成功虽然有运气在其中，主要还是靠勤劳，勤劳苦干可以提高自己的能力，就有很多机会降临在你面前。”

第四，创业能力指以专业知识为基础，拥有发现或创造一个新的领域和创造新事物的综合能力，能运用各种方法去利用和开发它们，然后产生各种新的成果，也指中职学生的岗位生存与发展能力和求职后“自我谋职”能力。专业和职业能力结合在一起发挥作用也是中职学生从事职业活动所必备的本领。创业能力包括人力、物力和财力，还包括创业者个人发现的眼光和创新的智慧能力。

三、中等职业学校学生创业教育实施途径

中等职业学校学生创业的方式有很多，但是每个中职学生必须根据自己的客观实际情况来指定自己创业的具体方式。为此，最近几年我们对滨州技校毕业生创业情况进行调查，了解到大部分中职学生的创业形式主要有个体创业型、合作创业型、家族创业型等，因此，我们中职学校创业教育的指导也根据这种实际情况进行的。

1.个体户创业型指导

从事个体经营，自己当老板，也是许多有崇高理想的中职学生梦寐以求的事情。因此中职学校必须有针对性地对学生进行创业指导和创业训练，帮助学生掌握和巩固从事个体创业所必需的创业过程、步骤、方式等本身所运用到的具体知识，以及创业规划、市场调查、贷款、注册、办税知识。这种指导，可以大大激发中职学生的创业精神，对于中职学生以后的就业与创业十分有利。这种“小打小闹起家”的创业起步形式，是紧连创业大道的桥梁。即使后来的创业规模与此无法比拟，但这段开天辟地的初创经历却是无数创业者后期发展不可缺少的基础。

2.集体合作创业型指导

合作创业是小企业创建和发展的途径之一。绝大部分中职毕业生是没有多少创业资本，联系和寻找合作、合伙或搞股份制，可以把小资本聚集成为大资本从而达到创业条件，而且不同中职学生还可以利用各自的优势。这对于培养中职学生的合作精神有极大促进作用。

3.家族式创业指导

滨州有众多的个体户、私营企业和民营企业，我们中职学生就与这些个人经营者或者团体有着密切联系。这些私营企业或者民营企业既可以为我们的中职学生提供良好的实习环境，又可以为中职毕业生就业提供机会。有些学生毕业后可以直接进入这些企业。这种家族式创业方式风险小，一方面锻炼了自己的创业能力，丰富和积累创业经验。另一方面，也可以在个人就业的过程中体验就业、创业的滋味，为日后进一步创业打下良好的基础。

四、小结

总之我们必须立足当地经济社会实际，跟上时代发展的步伐，对中职学生进行创业教育和职业指导的有机结合，培养中职学生的创业基本素质，促使中职学生充分发挥自己的潜能，从而使中等职业学校毕业生成功走向创业的道路。

参考文献：

[1]彭建设，彭纯宪.创业教育[M].北京：高等教育出版社， 2002.

[2]尚志平.职业指导与创业教育[M].北京：高等教育出版社，2002.

（作者单位：山东省滨州市技术学院）