模块化教学在中职计算机基础教学中的应用

许武

摘 要：2014年6月，国务院下发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，全面部署加快发展现代职业教育，其中也提到了扩大优质教育，提高信息化水平的要求。近几年，随着计算机的普及和多功能化，计算机越来越早地走入了学生的生活和学习中。在这样的环境下，充分利用模块化教学来促进中职学校计算机基础教学工作的有效开展，增强学生计算机实践操作能力具有重要的意义。本文首先分析了中职学校计算机基础教学的现状，然后介绍了模块化教学在中职计算机基础教学中的应用策略，希望能对中职学校的计算机基础教学工作有所帮助。

关键词：模块化教学中 职学校计算机 基础教学应用

计算机基础课程作为中职学校开设的基础类教学课程之一，本身具有实践操作性强、知识更新快、与职业技能相结合的特点。因此，模块化教学方式的引入越来越受到一线教师的重视与认可。中职学校的教师在进行计算机基础教学时，可结合学生的学习实际情况、专业特点和计算机基础教学内容，充分利用模块化教学模式，增强教学针对性，提高学生的学习效率。

一、中职计算机基础教学现状分析

当前，很多中职学校在进行计算机基础教学时存在教学内容更新慢、教学方式传统以及学生学习兴趣低下等问题，而造成这些问题的首要原因便是教学方式的不合理。在传统的教学方式中，教师大多采用讲授式教学，即教师将所要传授的知识通过讲解和板书的形式传递给学生，学生被动地接受并吸收，毫无兴趣可言。另外，传统教学方式的授课依据往往仅是教材和教学大纲，教师很少结合社会现状和学生的专业特点，这导致教师的教学内容没有针对性，对所有学生都采取相同的教学方式和教学内容，不利于激发学生的学习积极性，也不利于学生学习效率的提高。同时，评价方式过于单一和考核内容过于片面也是当前中职计算机基础教学工作中存在的一大问题，学生的平时成绩以考勤和作业完成情况为获得标准，忽略了其对计算机基础知识的掌握情况；考核内容多注重记忆和重复性操作，缺乏对学生实践能力的培养，也不利于学生知识应用能力和动手操作能力的提高。

二、中职计算机基础课程模块划分

模块化教学指教师根据中职计算机基础课程的教学大纲和学生的学习实际，将教学内容划分为几个模块，从而增强教学工作的针对性和实践性，并在每个模块的教学工作完成后，由相关教师进行教学评价。

当前中职计算机基础课程基本可以划分为六大模块：即“计算机硬件基础”“中英文录入”“操作系统使用”“Internet网络基础”“Office办公软件综合应用”“多媒体技术应用”。六大模块在确定各自总体教学目标的基础上，根据教学内容和理实知识的相关性又可以细分为几个子模块，每个子模块又可延伸出若干个学习单元，这样层层展开，步步深入，从而将整个知识贯穿起来。

三、模块化教学在中职计算机基础教学中的应用策略

1.根据知识单元划分模块

不同教学模块有不同的教学目标，教师在进行教学活动的时候要针对学生的学习实际采取相应的教学方式，争取达到最优的教学目标。在进行模块化教学时，教师要敢于打破传统的教学方式，在教学条件允许的前提下可以由专门教师传授某一模块的知识，以增强教学的科学性和专业性。在不同某块的教学过程中，教师可以结合学生的专业特点来确立该模块的教学方式和教学程度，如针对电子商务专业的学生，Internet网络基础这一模块在教学内容和教学深度上都可以比其他专业的学生更深入；而对于会计基础专业的学生，Excel电子表格处理软件的掌握程度就要高于普通专业的学生。

2.进行交互式技能训练

交互式技能训练要求学生和教师在学习过程中相互合作并积极讨论。在中职计算机基础教学实践中，教师引入模块化教学可以帮助学生更快速地融入到教学活动中，充分启发学生的思维，提高其课程参与度。同时，模块化教学的又一积极意义在于，教学过程中强大的针对性可以引导学生在任何模块的教学内容中都积极踊跃地融入教学活动中来，相比其他教学模式，该种教学方式更能延长学生的记忆时间。交互式技能训练所采用的具体方式主要有两种，一种是教师带领学生一起学习，另一种是学生分组学习，通过给不同学习小组分配不同的任务充分调动学生的积极性。在第二种教学方式中，教师的教学活动主要是针对教学内容开展的，由学生自主完成教师布置的任务，从中发现自身存在的不足并积极改正。另外，教师还可以在交互式技能训练过程中融入课堂讨论的环节，加强学生和教师在课堂上对重点知识的沟通交流。这种面对面交换意见的学习方式可以帮助学生充分发现自身存在的知识遗漏，从而让教师进一步明确自身的教学重点，采取更具有针对性的教学方式，激发学生学习的主动性、积极性和创造性。此外，还可以采用E-Mail、QQ、MSN、博客等多种形式进行交互。

3.实施综合个性化考核

不同的学习方式和学习活动，有着不同的学习过程，必然会产生不同的学习效果。为了全面和客观地反映基于混合学习模式的教学实施效果，必须设计多样化的评价方案。在模块化教学活动中，综合个性化考核即指模块化考核。在该种考核方式中，教师可以根据教学课程将考试内容划分成多个模块，并分别组织考试，每次考试的内容都根据相应模块制定，分别设置多种题型，通过多渠道考核方式充分调动学生的学习积极性，在考查学生基础知识掌握程度的同时强调学生的操作能力。综合性和个性考核方式不仅强调考试内容和试题形式的灵活性，还强调考试方式的过程化和多元化。在评判考核试卷时，教师可以充分利用计算机技术的先进性和科学性，通过计算机随机抽题的方式给不同学生选择考核试卷。同时，这也要求教师在准备考试的过程中要保证试题库中试题的丰富性和多样性，让不同学生在接受考核的过程中能对自己的知识掌握程度进行准确把握。

4.搭建课程网络教学平台，延伸课堂教学

教学资源的网络化也是模块化教学中值得推广的教学方式，教师可以将模块课程中的难点、重点特别是操作性强而学生又容易出错的内容，通过微课的方式放在网络教学平台上，供学生课后自主学习。如办公软件Word教学中的邮件合并，学生对邮件合并域的插入与合并不容易掌握；Excel数据表处理中，学生仅凭课堂中的教学很难理解分类汇总与IF函数的应用；再如PPT演示文稿制作中，母版的设计与使用，学生也不易掌握。对于这些内容，教师可制作相应的微课，放在网络教学平台上，作为课堂教学的延伸。同时，教师也可将各个模块的练习题及答案、上机操作题及素材等资源放在搭建的网络平台上，供学生课后自主下载与学习。

5.发挥情境教学的优势

情境教学的优势主要体现在五个方面。

（1）持续激发学习兴趣。学生在面对新的教学内容时往往具有一定好奇心，在初次接触新的计算机操作内容时，学生在强大好奇心的推动下会认真听取教师的讲解操作并思考其中所包含的知识。但是经过一段时间的探索之后，学生的积极性会逐渐减退。此时，教师要根据实际情况传授新的操作技巧，再一次激发学生的学习积极性。

（2）有效弥补知识缺陷。计算机基础知识的专业性较强，学生在学习过程中难免有些吃力，此时教师要积极创造良好的学习环境，对学生在学习过程中遇到的问题进行第一时间的处理，避免学生在学习过程中由于遭受挫折和困难而丧失学习兴趣。对于一般的学习问题，教师要善于理解学生的学习思路，或者让几名学生自行组成一个学习小组，在小组内互相讨论交流，共享学习经验。

（3）有效提高学生的实践操作能力。相比于单纯记忆的知识，通过实际操作所获得的知识往往会在学生脑海中留下更深的印象，而在计算机教学过程中，操作训练是十分重要的。因此，教师在对学生进行操作训练的时候应尽量选择有针对性的课题，让其在学习过程中更具有针对性和系统性。

（4）促进教师自身素质的提高。在情景教学过程中，教师在实施教学工作前往往要进行大量的准备工作，在演示操作过程中要对教材中的重点内容逐一体现，让学生在自己操作的过程中能够按照教材要求规范进行。这不仅有助于提高教师教学活动的规范性，也有利于激发学生的学习兴趣。

（5）帮助教师准确设定教学目标。教师在设定情境教学工作时，要充分考量情境设置的合理性。设置情境时首先要考虑教学内容的难易程度，将情景设置的难易程度控制在学生的可接受范围之内。教师最好能找到一个合适的教学平衡点，从而使情境教学的作用得到最大化发挥，从而提高学生的自主学习能力和教师的教学质量。

6.加强教师自身修养

能否取得预期的效果，一方面取决于学习者，另外一方面教师的教学设计和信息处理能力、对学习资源的评价能力和学习环境的设计能力、对学习资源和学习环境的利用能力和管理能力、信息技术与所授课程的整合能力也起着举足轻重的作用。教师通过学校提供的网络化信息服务平台，不断地深入学习新内容，更新自我的知识体系，并通过各类教学设计评比活动，以学校评估和教师评价为依据，形成一种有效的教师信息素养培养模式。

四、小结

模块式教学方法在中职学校计算机基础教学工作中是值得应用的。笔者对模块式教学方式进行了相关阐述，也介绍了该种教学方式的意义和优点，相关学校和专业的教师可以在教学过程中大胆尝试新型教学模式，借鉴其他学校和教师的宝贵经验，促进自身教学质量的提高，为学生的未来发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]巢海鲸.基于模块化层次化的计算机基础课程改革[J].信息通信，2013（2）.

（作者单位：宁波第二技师学院）