探索中职德育教学的小技巧

胡娃娃

【摘 要】中职生学习兴趣不浓有其思想因素和教学因素，如果德育课教学照本宣科、以理论理，那课堂上肯定会出现不少“特困生”、“无辜者”，因此，教师要尽力调整教学策略，提高学生的学习兴趣。在教学过程中灵活地运用各种有效的“小技巧”，“取巧”但不“投机”，让学生能充分参与课堂教学，激发学习兴趣，发挥个性特长，有所收获。

【关键词】中职生；德育课；小技巧

一、中职德育课堂教学需要小技巧

教育家苏霍姆林斯基认为：“教学和教育过程中有三个源泉：科学，技巧和艺术”。教学技巧是教师在组织教学时必备的基本功，教学技巧的高低直接影响着教学的质量和效率，技巧是教学的重要手段和教学活动的有机组成部分，如果适时运用不同的技巧，会起到事半功倍的效果。

当前中职学校在德育教学过程中存在着教学难、教学效果不甚理想的情况，因此，要做好中职德育教学，必须转变课堂教学的模式和方法，教师要把自己当成教学中的一份子，要走进学生当中，和学生一起探索、讨论、学习、交流，用自己知识经验和人生阅历，探索教与学的技巧，引导学生对知识和人生意义的思考，并和学生一起分享学习的成果。

二、中职德育课堂教学小技巧运用及思考

在中职德育课法律内容中讲到“合同的订立”这个内容时，我在课堂的首尾设置了两个特别的小技巧。

1.小技巧一：这课当时是在另外一个学校上的公开课，当然对学生的情况是不了解的，作为老师，我们都知道师生关系对于课堂活动的重要性，良好的师生关系是维系一切教学活动顺利进行的基础和保证，是课堂生成、课程生成的着力点和生长点。为了能够与学生尽快地沟通、熟悉，我根据这个情况并结合这堂课的教学内容考虑，在课前设计制作了一张“立体名片”的环节。

“立体名片”的制作非常简单，给学生每人发一张A4大小的彩纸，折成以下的形状。具体操作如下：

折叠后，让学生自己虚拟一个职务或职业写在名片的一面，用于本堂课学生在教学过程中的角色扮演。另一面则让学生写上自己的姓名，便于教师的点名，拉近师生的距离。两面的文字让学生尽可能的写大涂粗，上课的时候，让学生把它立在课桌上，姓名一面朝讲台。教师自己预先也准备一份，并已写好了姓名和虚拟职业（法律顾问），课前给学生展示一下，这样既给学生做了示范，又能让学生通过这张立体名片认识你。

在这个过程中遇到不少学生不会做的，我就深入学生当中，手把手的教会他们制作，“亲密的接触”让学生对教师产生亲近感，为这堂课埋下情感的伏笔。另外，让学生虚拟角色，以便在合同的教学中使用，这个举动又让学生在动手的同时又动脑，开始设想角色琢磨合同，为上课内容的打开进行铺垫，一举两得。用课前短短的几分钟进行教学的预热暖身，为这堂课带来了意想不到的兴趣和激情。由此，让我感受到，我们老师应该改改等铃声进课堂的习惯，特别是任课老师，跟学生的交流很少，了解甚微，师生情感根本没时间培养，殊不知，师生情感不但是师生关系的润滑剂，也是学生学习活动的助推剂，更是学生心灵世界的支撑点。

2.小技巧二：这堂课重点内容是合同订立的程序（主要包括要约和承诺两个阶段），我在新课讲授结束后，课堂小结部分，与学生一起做了一个活动——拉勾上吊，边做动作，边解释与合同相关的内容，用形象的行为譬喻学习的内容进行小结。我先伸出小拇指，找一个学生准备拉勾，这种希望与对方订立合同的意思表示就是“要约”，和学生的小拇指勾在一起，表明合同的双方相互经协商后对“要约”达成一致。然后把自己的大拇指和学生的大拇指摁在一起，向学生解释，大拇指通常用来摁手指印，签合同时需盖章或摁手指印，代表“承诺”。拉勾上吊这个行为每个学生从小都做过，用这个简单的动作，让学生非常容易记住合同订立的两个过程，并且通过这个动作，把这节课的德育教学目标“信用”引出并升华，使学生由认知知识自然过渡到情感体验。

拉勾上吊在合同中的运用，我先前是采用图片展示讲解的方式进行，原先的设计意图是认为学生都知道这个行为，讲就明白，结果学生反映平平。后来，在教学中，我把讲改成做，让学生参与这个行为，边做边讲解，当我深入学生，要做这个动作的时候，我发现学生的目光都聚集在我的身上，一副跃跃欲试的样子，课堂的情绪马上被推向高潮。这也使我想到，学习学习，“学”贵在“习”，课堂的实践体验是非常重要的，应努力通过好的技巧设计给学生创设这样的机会，让学生亲身行为体验，这种技巧的使用也使得德育课堂变的有张有弛，寓教于乐。

在课堂中设计小技巧，可以让德育课抽象的理论摆脱说教的苍白尴尬，把道理生活化，并自然地讲出来，这在我教中职德育课哲学内容时，感受深刻。

三、探索中职德育课堂小技巧的课堂实施

1.恰当的技巧在课堂教学中的合理运用，就使得教育更加的有艺术性，但是精彩的技巧教学单靠一个老师自己的发现、创新、积累仍然是远远不够的，如何形成一个庞大的技巧教学方法库，让更多的教师可以共享“技巧”，使小技巧产生大作为，这个需要有关的教科研机构、一线教师的共策谋划。

2.小技巧的实施，可能需要一定的素材和工具，由于涉及经费的问题，很多很好的技巧教学设计被舍弃、被改头换面可能性极大。这个活动经费问题的解决，有助于更好地让教师带领学生动起来。

3.课堂内实施一定的教学技巧，往往需要进行一定的活动，而活动肯定需要一定的空间，但我们现在班级普遍人数较多，传统的教室位置都是一组一组的安排，由此导致有的行为活动中，学生的参与面不广，而且行为的地点通常设在讲台桌旁，拉开了与学生的距离，很容易造成学生“隔岸观火”，更甚是“事不关己、高高挂起”。

中职德育课堂教学要想贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感，需要教师不断地的探索教育的技巧，“取巧”并非“投机”，而是能使德育课实现“育人教学”，用好技巧，教好书，育好人。

【参考文献】

[1]孙伟国.提升中职课堂教学有效性的策略探索[J].中国职业技术教育，2014（8）

[2]徐冬萍.打造有“生活”的中职德育课教学——基于一堂市级优质课的思考[J].中等职业教育（理论版），2012（9）

[3]赵静.中职学校德育生活化教学模式探析[J].读与写，2011（7）

[4]宋景堂.再论文化生活中的十大关系[M].北京：思想政治课教学，2008