农村初中生写作兴趣培养模式探究

辜伦

【摘 要】针对学生写作普遍缺乏信心的现状，教师应在教学中加强探索和实践：提倡学生广泛阅读，注重积累，增强语言的感悟力；对学生的习作及时批改，注重人文性评价，增强其写作信心；让学生分享他们的佳作，鼓励他们参加各种作文比赛，体验成就感，运用多种方式激发学生的写作兴趣。教师应恰当地运用适合农村学生的作文教学方法，有效利用农村广阔的作文教学资源，尊重农村学生特有的写作心理和写作习惯，培养农村初中学生的写作兴趣，从而提高他们的写作能力。

【关键词】农村初中；写作兴趣；模式探究

当前，随着农民工不断涌入城市打工，为了让孩子接受优质教育，不少农民工也将自己的孩子转入城市学校就读。农村学校的学生变得越来越少，因为基础差，他们的学习状况堪忧，具体在语文学科上，尤以作文最为突出。因此，如何培养这些留守初中生的写作兴趣，提高他们的作文水平至关重要。笔者结合在农村学校工作近15年的工作经历，就此作一些尝试性的探究。

一、农村初中生的写作现状

由于大量农村初中生多是留守学生，由于他们学习基础差，厌学情绪严重，哪门学科都不感兴趣，更别提作文课了。笔者曾经教过这样一群孩子，他们喜欢上我的语文课，但不喜欢上作文课，因为要写作文，而且还要当堂完成，他们觉得抠破脑门也想不出几个词来，更别说要凑足五六百字的作文了。我曾经在批改作文中发现有这样一篇作文：见http//：www.作文.com，见到这样的情形，真令人苦笑不得。曾经向学生了解，他们觉得作文时，无内容可写，大脑没有写作素材，不知从何下手，有一种写作之难难于上青天的感觉。据笔者了解，不少农村初中学校一学期下来，真正写的大作文一学期不到2个，更不用说一月一次大作文了。这样的情形，要提高学生的作文水平，谈何容易。

二、对策与措施

（一）读写结合，培养学生写作兴趣

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律”。同时还指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣，积累自己喜欢的成语和格言警句，在写话中乐于运用阅读中学到的词语。”因此，阅读对于写作的作用，不言而喻。一提到阅读，部分老师就向学生推荐《读者》、《意林》等杂志，或者推荐读阅读文学名著。老师的本意是好的，但殊不知，像《读者》《意林》这类杂志，部分成年人理解起来尚且有困难，更不用说十三四岁的孩子，他们当然不喜欢这类书籍了，久而久之也就对阅读失去了兴趣，培养写作兴趣也无从谈起。其实，为了培养孩子的阅读兴趣，老师可以推荐一些浅显的、孩子们容易感兴趣的读物让孩子读，或者干脆读他们喜欢的作品（有损身心健康的作品除外），他们读多了，感悟自然就多了，然后循序渐进，再上升到阅读报刊杂志和文学名著，学生阅读兴趣有了，即便老师推荐的作品学生不是很喜欢，但至少不反感。阅读过程中，还可让孩子积累自己喜欢的词语和成语、经典语录及名言警句，平时读一读，适当在自己的作文中用上一两个，给自己的作文润一色，作文水平自会得到提高，写作兴趣也就培养起来了。

（二）参加课外活动，培养学生写作兴趣

孩子不喜欢上写作课，一方面是老师讲写作方法枯燥乏味，另一方面头脑里因为没有写作素材而无话可写。经常见到这样一幕：一提上作文课学生便唉声叹气，如果说让学生到教室外上作文课，学生顿时来了精神，可见他们渴望到大自然中去。为了满足孩子的浓厚兴趣，我们何不顺势而为，让学生去亲近大自然。学习了朱自清的《春》，我趁热打铁，顺便将本单元的作文也一并完成了，要求学生走进校园，为了达到我的教学目标，我向学生提出一些附加要求，比如去观察一些自己感兴趣的景物，然后回来后用自己的话把它描述出来。没想到有的学生竟然还能用上一两种修辞手法，比如描述梨花，有学生描述成白得像雪，还有学生居然还能引用岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”诗句。更难能可贵的是有部分学生在自己的作文中还写出了这次亲近大自然的感悟。这节写作课的教学目标水到渠成，而且学生还恋恋不舍，课后问我下一次作文课什么时候出去上。作文小天地，自然大课堂。这样的课堂，学生喜欢上，回来写作时都觉得有话可写，甚至言之不尽，写作兴趣也就自然上去了。

（三）精心设计，培养学生写作兴趣

在教学中，我们常会遇到这种现象，有部分学生平时积累的知识相对来说不算少，但在写作的疆场上屡吃败仗，屡当逃兵，其中一个重要原因就是不会构思，或是构思无创新。创新构思可以从内容和方法两方面进行。从内容上创新构思的方法有以下几种：一是另类构思，作文要求的提示语中总会提供一些写作范例来启发学生的思维和构思，在构思时尽量要做到与提示语中的信息不同，这就是另类构思的基本思路。二是逆向式构思。逆向思维，就是从某个论点的对立角度去确立新的观点，阐发新的见解，如“天才来自勤奋”，有的人就反弹琵琶“勤奋不一定造就天才”。三是象征式构思。有些话题如“家”、“路”、“网”等，都既有实在的意义，又有象征意义，构思时从其象征意义出发，发掘出话题的深层含义，就是象征构思。写法上创新构思的第一种方法是组合式构思，把几个相互关联的画面按一定顺序组合成文，共同表现同一主题，使文章形散神聚，结构上呈现内在的严谨性。第二种方式是排比式构思，以排比的形式谋篇布局，这是属于散文体的方式。如以“爱”为话题，学生可用设问“爱是什么”为话题，以问“妈妈，爱是什么呀？”开篇，主体部分每个段落以“爱就是××”开头铺成开来，对“爱”做新颖、生动的诠释。

（四）鼓励批改，培养学生写作兴趣

写作教学中，不乏见到这样一种现象，老师在评讲作文时，除了念几篇优秀的成功文章外，个别语文老师喜欢将写得差的文章也念上一两篇，以对文章作者和其他同学起到警示作用。老师的出发点无可厚非，但这样的做法其实严重挫伤了孩子的写作积极性，这部分孩子在全班同学的哄堂大笑面前变得羞愧难当，无地自容。从此便讨厌上写作课，甚至讨厌上老师来，怎么可能有写作兴趣？还有部分语文老师在学生作文本上批上“内容不充实，中心不突出，结构混乱，文字不通，语病多……”这样的字眼，时间久了，学生对自己的作文就会变得绝望，更谈不上什么写作兴趣。如果我们的老师在作文评语中语言变得更委婉一些，多一些鼓励，少一些打击。当然存在的问题也不能忽视甚至掩盖，这不利于学生作文水平的提高，其实面批就是一种很好的方法，语言要委婉，语气要平和，多一些关心，少一些责备。既指出了学生作文中存在的问题，又保护了学生的写作积极性。

诚然，培养农村初中生的写作兴趣，方法多种多样，绝不止以上所列几种。教无定法。只要能培养孩子的写作兴趣，提高孩子的写作水平，所有的好方法都不妨一试！