如何活跃农村小学《品德与生活》课堂氛围

吕自辉

【摘 要】《品德与生活》课作为我国义务教育一二年级的课程，是至关重要的课程。据我了解，农村小学该课程的教学还存在诸多的问题，严重影响了《品德与生活》课的教学效果。此文分析了一些存在于农村小学思品课的问题，并提出了一些改变现状的应对策略，以及如何活跃课堂氛围。

【关键词】品德与生活；存在问题；课堂氛围

我走上讲台以来，已经从事了多年的《品德与生活》课教学。此课程是我国义务教育课程体系的核心，它承担着培养社会主义国家公民良好道德品质的重任，而帮助学生参与社会、学习做人是《品德与生活》课的核心。可是，由于许多客观和主观的原因，使农村小学《品德与生活》课的教学常常偏离和违背了这一教学的总目标。我长期从事小学《思品与生活》课程教学工作，现我将从以下方面谈谈我对于农村小学思品课教学的一点现状分析，以及就如何活跃课堂氛围谈谈我的看法。

一、农村小学《品德与生活》课教学存在的问题

1.无专职教师。由于农村小学教师缺乏，语数两科教师确定后，《品德与生活》课就不可能有专职教师了，基本上就是兼任。这种兼任方式随意性很强，大多是以教师的工作量的大小课时的轻重来搭配，造成了《品德与生活》兼课教师队伍的不稳定。因此担任《品德与生活》课的教师一般不把它当成教学教研的主攻方向。

2.教学过程脱离社会生活。农村小学《品德与生活》课的教学由于没有开展专门的教研活动，兼任教师对《品德与生活》教学的基本环节不清楚。有的教师把《品德与生活》课上成了语文课中的看图说话，只注意讲解课文的语言文字，根本不联系学生的生活实际，违背了《品德与生活》课教学目标中的各项方面协调发展这一基本原则。有的教师为了简单操作，把《品德与生活》课当成过去的政治课，满堂空洞的说教，既没有以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，也没有通过教材中出现的一系列的“社会事件”、“现实生活主题”或者“社会生活场景”与儿童的真实性生活联系起来，建立起一种相互进入的通道，创造一种“互动”的状态……凡此种种，教学偏于一隅，不能把《品德与生活》课的生活性、情感性、实践性融为一体。上述几个方面，导致低年级学生对于《品德与生活》课不感兴趣，而且不加以重视。学生无法认识到此课程的主要任务及目的。对于此番现状，我进行了实践，总结提出以下几条建议。

二、如何活跃农村小学《品德与生活》的课堂氛围

课堂气氛也即群体心理气氛，是指群体中占优势的人们的某些态度与情感的综合表现。群体心理气氛的好坏是提高学习和工作效率的必要条件之一。营造鲜活的课堂氛围，应从激发学生热爱生活、体验生活的情趣出发，激发学生探索、求知的欲望，培养学生正视生活，在成长过程中应尽责任、义务的思想意识。

（一）使用多种多样的教学用具、教学方法

小学生的注意力都不够稳定，不能长时间集中。而我们的课堂就不能一味的枯燥。使用多种多样的教具和脚法是必不可少的。例如：多媒体视频、音频、PPT、图片和合作法、讨论法、故事导入法等。小学生对于新鲜的东西都抱有极浓的兴趣。

（二）教师提高认识，思想上重视

品德与生活是国家重视小学德育的重要体现，也是对学生进行德育的重要工具。因此，对《品德与生活》的重视与否，课程上得好与坏，是德育能否取得良好效果的重要前提。提高认识，就要从思想上重视，加强品德与生活的教学工作，让品德与生活触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。作为一名教师，在品德与生活教学过程中，我注重了以下几点：在课堂上做到与学生平等交流。一次课堂上，有的学生讲到：我知道自己长大了，自己想做家务可是家长不允许。于是，有的学生就会产生这样的想法，“不是我不愿意做，而是大人不让我做，那我就不做吧！”面对这种想法，我就适时引导学生去讨论怎样去争取实践的机会。我会对他们说：“确实，我们在生活中经常遇到一些困难，但我们要勇敢地面对现实，想办法解决问题，而不是逃避它们。回去后，选择适合你的办法去试一试，也许就成功了。老师相信你们有能力解决这个问题。”有了老师的鼓励、同学的建议，再去实践，得到的可能会更多。布置可行性的任务，让学生到生活中去体验、实践。儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对品德与生活教学产生怀疑。我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论——该怎么做？而是要让学生亲自去试一试——你会怎么做？人们会有什么评价？因此，我认为我们的教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，知行统一才能发挥《品德与生活》课程的重要作用。

（三）结合课程，让学生参与课前准备

由于教学内容的不同，学生需要课前准备的材料当然也不同，而作为对教学内容的提前介入，学生更是无法判断要去准备哪些材料，这些材料将派什么用场，因此我要根据教材的教学需要，对学生讲清楚课前准备材料的内容和用途，以便让学生有目的地去做好课前准备。如我在教《我们班里故事多》，我会让学生去收集班里其他同学的故事，并用笔记下来。这样，有准备的课就不会冷场，人人都有话讲，孩子们都听着有趣的故事，那这堂课也就是有效的，学生也都参与进来，成为课堂的主人。

（四）组织讨论，活跃课堂氛围

讨论，是品德与生活课最常用的方法之一。在教学时，教师要合理的组织学生讨论，让学生在讨论中学会交流，掌握学习方法。例如，教学《新学期，你好》这一单元的第一个主题活动时，我为学生提供了一个场所“暑假生活交流会”，让学生在愉快和谐的气氛中畅谈自己在暑假里的故事，说说你的暑假是怎么过的？是平淡的？还是新奇的？是快乐的还是难过的？说一说自己的暑假之最，交流一下自己在暑假里学到的本领。在活动中，我注意收集从学生那里反馈过来的信息并将它们进行分类如：快乐、烦恼、有趣、得意等，并根据这些信息深入展开讨论，让学生共同分享暑假生活的各种体验，帮助学生养成讲文明懂礼貌，互相尊重他人的好品德，鼓励学生学会调控自己的生活，学会自己创造快乐，也使学生树立自信心对新学期满怀希望。现代教育理念提倡学生应该具备搜集和处理信息的能力，作为品社课有很多内容需要学生课前进行调查，教师应相信学生放手让他们深入生活，搜集相关的材料。例如，《秋天的保健》一课，我让学生在课前搜集了秋季容易引发的各种疾病及其原因，引起学生对秋季保健的关注，引导学生从“衣、食、住、行”有选择的为自己制定保健计划。再如，《我爱您，祖国》通过学生进行资料搜集，带着任务进行课前活动，对国旗进行了一次比较全面的认识。通过系列活动，使学生理解我国是个多民族的国家，了解几个主要的少数民族，培养学生尊重少数民族，对于增强学生的道德情感有着事半功倍的效果。

总之，目前农村小学《品德与生活》课的教学还存在一些不足，但只要教师坚持以学生课堂的主体，成为课堂的主人，不断创新教学方法和提升教学手段，总会使《品德与生活》课堂的氛围活跃起来，让孩子们享受开心、生动的“德育”！