有效利用本土资源开展幼儿园美术教学的探索

郭怡麟

【关键词】 幼儿园；美术活动；本土资源；挖掘；利用；方法

【中图分类号】 G613.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）05—0119—01

《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用自然环境和本土教育资源，拓展幼儿生活和学习的空间，鼓励幼儿积极探索和认识的兴趣，提高幼儿的审美能力与情趣。”《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出：“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。如带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等。在有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏文艺表演和艺术作品。”这符合教育回归幼儿的生活，密切地贴近幼儿生活的发展趋势。

兰州市位于古丝绸之路和黄河流域的交汇处，其独特的地理位置和深厚的历史积淀使丝路文化、黄河文化、民族文化交映生辉，成为建设“文化兰州”的重要资源。为此，我们在组织幼儿游玩的同时，可把本土化的自然风光与景物引入幼儿园的美术教学，在组织幼儿观察、欣赏、交流的过程中丰富幼儿的感性经验，并鼓励幼儿用多样化的艺术形式大胆地表现出来。

一、让幼儿在大自然中感受美、表达美

教师在活动中可带领幼儿一起参观，让幼儿亲身体验自然、风景名胜及本土历史。这样可以摆脱课堂与书本的限制，把课堂搬到大自然，发挥自然环境的教育价值，让幼儿在与周围环境的相互作用中感受美、表达美。例如，幼儿通过参观了解黄河、中山桥、黄河母亲、水车园等风景名胜特点，用油画棒画、线描画、纸版画、水粉画、废旧纸盒、手工制作等不同的美术形式表现出了兰州的风景名胜，感受到了兰州的当地文化。再有，有的班级还组织幼儿在黄河边捡各种形状和大小的石头，根据黄河石的外形、纹路，利用记号笔、丙烯颜料绘制图色，使普通的石头变废为宝，创作成为猫头鹰、鲸鱼、青蛙、海绵宝宝等形象被布置在走廊、墙面上，成为了一道靓丽的风景线。这既激发了幼儿对美工的兴趣，拓宽了幼儿的视野，又让幼儿体验到了欣赏与创作带来的快乐。

二、利用丰富的饮食文化激发幼儿的创造力

教师可根据本班幼儿的兴趣、能力和水平，遵循师生互动原则，选择具有特色的、适合幼儿并蕴含教育功能的本土资源教育内容，生成系列主题活动，或者组织幼儿通过品尝、运用实物进行操作，或运用废旧材料制作兰州特色食品等。例如，有的班级创设了“自助烧烤”的区角，教师为幼儿提供了多元化、层次性的材料，幼儿利用泡沫板、橡皮泥、卡纸、皱纹纸等丰富多彩的材料制作了各种串串烧烤。课题班还根据季节，结合兰州当地的特产开展了各种美术活动，有牛肉面制作、水果大拼盘活动等。在活动中，教师还可依据活动主题再做调整，不失时机抓住幼儿兴奋点层层深入、环环紧扣，真正让美术教学活动紧紧追随幼儿的兴趣和发展，丰富幼儿的感官体验，让幼儿在了解地方特色饮食文化的同时也感受到艺术的美。

三、利用本土民间艺术进行美术活动的延伸

教师可将兰州的民间艺术资源进行大胆地选择、改变、创新、加工与整合，建构起以剪纸、刺绣、刻葫芦、脸谱等为基本内容的显性美术课程，以环境创设、家园和社区合作为隐性课程的兰州民间艺术文化教育体系；或在幼儿园环境创设中融入民间艺术，创设良好的民间美术欣赏环境，使幼儿接受潜移默化的熏陶，引发幼儿对美的向往。

同时，教师还可发动家长、幼儿收集相关图片、实物，并布置相应的活动区域，让幼儿随时摸、看、玩，培养幼儿对美的敏锐的捕捉能力。例如，我们模仿民间过年的习俗，在活动室门上贴上生肖题材的剪纸作品，挂上红灯笼、中国结、贴对联；或在墙上张贴孩子们创作的剪纸、染纸作品等，使幼儿身临其境般地感受热闹、欢快的节日气氛，获得有关民间艺术形式的审美经验。

教师还可提供丰富的材料，给予幼儿充分实践的机会。等幼儿有了充分的感受和体验后，教师可根据单元内容提供不同种类、各种材质的多种材料，让幼儿用自己喜欢的方式来表现。如，在欣赏了剪纸画后，让幼儿动手利用废报纸、彩色挂历纸、广告纸等剪出自己喜欢的十二生肖，并进行创编故事等活动，这些活动能充分地激发幼儿再创作的积极性。

本土资源是取之不尽的，教师充分挖掘利用这些资源引导幼儿去观察、去发现，可让幼儿在充满趣味的模仿和创造中体会到家乡的美、家乡的文化，进而提高审美与创美的能力，也促进幼儿情感与健全人格的发展。

编辑：王金梅