农村小学低年级学生写话能力培养初探

石惠莲

【关键词】 写话能力；观察；积累；情感；评价

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

05—0099—01

小学低年级的写作又称为写话。写话阶段是小学生写作的启蒙阶段，也是今后写作的基础，写话能力的培养对以后的写作会产生很大影响。山区小学低年级的学生虽没有城市学生见多识广、善于语言表达，但他们玩乐的空间大、嬉戏的时间多，具备与大自然充分亲近的优越条件。因此，教师要转变观念，突破学校的束缚，在教教材的基础上深挖学生身边丰富的教育资源，走出教室来培养学生的写话能力，以此收到意想不到的教育效果。

一、走出课堂，培养学生的观察能力

农村学校有着城市学校无法比拟的、得天独厚的自然环境优势，走出教室就能看到大山、树林、小鸟、牛羊。对此，教师应利用这些丰富的、鲜活的资源，培养学生的观察能力，这样不但能激活学生的写话兴趣，使学生有话可写，而且能提高学生的写话能力。观察力是人们认识事物、辨别事物的一种能力，培养小学生的观察力，不仅是小学生认识事物、增长知识的重要途径，也是发展他们智力的基础。为此，在每次写话练习前，笔者都要明确地给出学生要观察的主题事物，而后带学生走出教室，让学生细心观察，最后写在写话本上。经过一年多的实践，学生的写话能力和水平明显得到了提高，话语也通顺了，作文内容也丰富了。

二、加强阅读，丰富学生的知识积累

阅读是由外到内的吸收，写作是由内到外的表达，所以没有阅读就没有表达。低年级的写话练习是一个在阅读中积累、在阅读中思考、在阅读中模仿的过程。课本是阅读和积累的重要材料，课堂上教师应注重学生的阅读积累，引导学生在读中感悟，理解课文，加强阅读指导；课外引导学生大量阅读，积累好词佳句。对此，教师可以布置学生读《同步拓展阅读》，每天晚上读一篇，要求读熟，划出好词好句，提倡学生把好词佳句写在摘记本上。对于二年级学生的摘记本不需做硬性要求，但对于做到的学生应给予奖励。每周在班上进行一次交流，同时展示好的摘记本，以激励更多的学生学习摘记。

三、走进自然，激发学生的真情实感

现在的孩子大都是独生子女，在家中被宠惯、溺爱着，逐渐形成自私、任性、冷漠的心理特质，对自己身边的朋友、周围的事物缺乏应有的爱心和关心，所以在写话时写不出自己真挚的感情，不会抒发自己的情感和表达对事物的爱，只是胡乱地发表感叹。为此，笔者组织学生走进田野，在培养学生对周围事物观察能力的基础上，有意识地丰富他们的情感。在写话课上，笔者带学生走进田间地头，当走近麦田地时，有的学生撒欢似地在麦苗中奔跑，有的学生顺手揪了一撮麦苗，有的学生胡乱抓起麦田的土壤。看到此情景，笔者立马集合学生，给他们讲农民伯伯辛苦耕种的故事，使学生理解农民伯伯的伟大，从而对自己的父母产生肃然起敬之情，懂得“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的真实内涵和道理。

四、注重评议，增加学生的写作欲望

心理学研究表明：“学习成绩优秀的学生通常成就动机强，学习成绩差的学生成就动机弱。”这就要求教师要尽可能地让每个学生都感到自己是成绩优秀的学生。好的批语，对激发学生的写话兴趣有很大的作用。写话训练刚进行时，学生没有经验，写不出东西，有的写成流水账，有的只写一两句话，错别字却很多。对此，笔者在批改作文时，专找学生的进步之处，如，发现用得恰当的词语，写得通顺的句子等，都要给予好评。对于作文写得不够理想的学生，笔者会在旁批中指出不足，指出希望。对写话信心不足的学生，与其谈心，找寻原因，并挑优秀作文让他学习，教给写话方法，启发写话思路。当取得进步时，及时给予表扬、鼓励，树立其写话的信心。

总之，农村教师要改变以往的固步自封的模式，要敢于走出课堂、走出教室，挖掘我们身边丰富的、鲜活的资源，培养学生的写话能力，要为学生今后的写作打下坚实的基础。

编辑：马德佳