幼儿园教学活动中本土资源的开发与利用

胡小亚

【关键词】 幼儿园；教学活动；本土资源；开发；利用；方法

【中图分类号】 G613 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）05—0074—01

大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。教师在教学过程中应充分挖掘本土资源，利用幼儿园周边环境资源，有效地促进幼儿的全面发展。

一、利用自然资源，创设自主学习环境

为了激发幼儿探索自然的积极性、主动性，教师在活动中可引导幼儿和家长收集图片资料，把幼儿看得见、摸得着、用得上的资源作为园本教材，和幼儿一起预设与生成主题活动；或者和幼儿一起参观，让幼儿亲自体验自然、社会情境及本土历史。这样可以摆脱课堂与书本的限制，把课堂搬到大自然，发挥自然环境的教育价值，让幼儿在与周围环境的相互作用中成长。

例如，秦安的特产有桃子、脆瓜，还有好多地方小吃，如面鱼、甜胚子、浆水面、肚丝汤等等，教师可让幼儿认识家乡的地方小吃和特产，激发幼儿热爱家乡的情感；对于人文景观的照片、幼儿作品等，可让幼儿自己设计、收集制作，通过和班级的环境、区角互动，让幼儿在与之互动中更深入细致地了解家乡。幼儿在与墙面的互动和对话中，获得了表现和创造的机会，还学会了分工合作，互相交流、分享，爱家乡的情感也自然在环境创设的过程中流露和渗透。

二、利用家乡本土文化，丰富教育活动内容

秦安历史悠久，人文积淀丰厚，具有八千年历史的大地湾遗址、大地湾彩陶、王尹的草编全国有名，还有剪纸、刺绣等等。教师可根据本班幼儿的兴趣、能力和水平，遵循师生互动原则，选择具有特色的、适合幼儿并蕴含教育功能的本土资源教育内容生成系列主题活动，如，可生成“家乡的历史古迹”、“家乡小吃”、“家乡知多少”、“大地湾彩陶陶艺活动”、“我的刺绣”等活动。活动中教师可依据活动进程再做调整，不失时机抓住幼儿兴奋点层层深入、环环紧扣，真正体现主题活动紧紧追随幼儿兴趣和发展，加深幼儿对家乡的感知。

三、关注幼儿兴趣，促进幼儿主动探索

主题活动的产生，可以是幼儿自发生成的，也可以是师生共同建构的。但无论是哪一种，都必须是幼儿感兴趣和需要的，要能整合各个领域，能激发幼儿主动探索，能有效促进幼儿发展。我们在各主题活动开展期间，各班教师经常带幼儿走出幼儿园，走进生活、走进社会，例如，带幼儿去参观邮局、银行、新华书店、书画展等。各班还通过游览参观兴国寺、博物馆、古建筑等，使幼儿亲身感受家乡的悠久历史、灿烂文化，培养幼儿热爱家乡的情感。

还根据季节组织幼儿春秋游。例如，在四月份“春天来了”这一主题中，我们安排全园幼儿分级到野外感受春天。秦安是蜜桃之乡，漫山遍野的桃花开了，我们带领幼儿认识桃花，老师和孩子们一起寻找春天，欣赏春天的美景，并且在这个过程中教育幼儿之间要合作、友爱、分享，并让幼儿感受如何爱护环境、保护环境，增强幼儿参与社会生活的自信心。

四、鼓励幼儿用不同形式表达，共同分享

在本土资源主题活动中教师有意识地引导幼儿把自己获得的经验通过图表、图画、故事、制作等多种形式表达出来，并与同伴共同分享。为了支持幼儿这种内心语言的表达方式，教师还积极地为他们提供材料、准备工具，并与幼儿一起布置展台，供幼儿展示自己的作品（绘画、草编、刺绣、陶艺、各种材料的粘贴画）和收集到的实物、图片等。活动过程中幼儿看见自己的探索成果总是情不自禁地向同伴、教师、家长介绍，与大家交流，分享他的成功和快乐。此外，教师在整个活动中，还注意记录幼儿在探索中的表现，组织幼儿在小组、在班上开展自我评价和互相评价，保存、整理幼儿的作品，记载活动的全过程，及时进行反思，为下一个活动做好准备。

五、充分利用家长资源

幼儿园的家长来自各行各业，家长的职业、阅历与专长等都是幼儿园宝贵的教育资源。挖掘家庭的教育资源，把家长请进班级，让家长作为一分子参与到幼儿园课程的改革中，对幼儿课程目标的落实有着不可估量的收益。因此，教师要积极主动地通过与家长的交往与合作，吸引家长参与，鼓励家长参与，并进一步激发家长参与的积极性与主动性。非常庆幸，我们的家长都非常的支持我园开展本土资源的开发，于是我们尝试引领家长融入到我们课程实施的全过程，充分利用家长的优势教育幼儿。家长成了孩子们学习的支持者、合作者、引导者。

编辑：王金梅