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陈富祥

新媒体时代爱国主义教育应该怎样创新

教育部近日下发文件，要求各级各类学校深入开展爱国主义教育，着力运用微博、微信等网络新媒体，创新爱国主义教育方式和途径，有效拓展课堂内外、网上网下、平台载体的爱国主义教育引导，创造浓郁的校园文化氛围，使学生处处受到爱国主义精神的感染。当前，新媒体以势不可挡之势涌进人们的生活，大学生、中小学生更是不例外，成为新媒体的主要使用人群。在此背景之下，爱国主义教育如何占领新的阵地，成为一项重要且紧迫的事情，那么，广大教育工作者如何运用微博、微信等新媒体，做好爱国主义教育呢？

当前，随着信息时代的到来，新媒体呈现“井喷式”的发展势头，基于智能手机的以微博、微信为代表的新媒体以其便捷、灵活和迅速等特点，成为年轻人的新宠，商家以及互联网企业早已涉足其中，占领这一科技时代的新财富和信息阵地。教育工作也应如此，创新性地运用新媒体，利用新媒体的优势，用广大学生喜闻乐见的形式，做好教育工作。此次教育部发文，要求各级各类学校深入开展爱国主义教育，着力运用微博、微信等网络新媒体，创新爱国主义教育方式和途径，就是看准了这一点，目的是拓展和创新爱国主义教育的途径，丰富爱国主义教育的手段和形式。因此，在新媒体时代要深入开展好爱国主义教育，不但要深入地认识新媒体，而且要掌握好信息时代广大学生的特点，这样，才能做到有的放矢，才能取得应有的效果。

首先，要树立新媒体观，充分认识到新媒体给教育工作带来的深刻变革。著名媒介理论家麦克卢汉认为：“媒介即讯息。”我们不能把媒介仅仅看作是工具或传播通道，只关注媒介传递的内容，而要转换思维和观念，深刻地认识到新媒介给教育工作带来的深远影响，真正把握新媒体给包括爱国主义教育等教育工作所带来的变革契机。这样才能真正运用好新媒体，发挥出其优势，否则，如果把新媒体只作为工具，只是把传统教育方式或纸媒上刊载的内容搬到新媒体上，那并不是创新，也达不到教育者所要的目的。

其次，辨证地看待新媒体时代爱国主义教育内容和形式的关系。从辩证的观点看，同一种内容在不同条件下可以采取不同的形式，同一种形式在不同条件下可以体现不同的内容。内容与形式互相联系、互相制约，在一定条件下可以互相转化。也就是说，传统以纸媒为主要传播渠道的宣传方式就不能照搬在新媒体上，在新媒体时代，要用新媒体所能容纳的形式、技巧和方式来进行。

最后，用接受美学的理念来看待教育宣传和接受的关系。在传统的教育理念中，人们大多关注的是宣传内容的制作，把接受者看作是被动的，从而忽视接受者在内容价值生成中所起到的作用。按照接受美学的观点，任何艺术作品都是由作者、作品和读者所构成的，在没有读者阅读之前，作品只是文本，而读者的阅读也不是被动地接受作者渗透在文本中的信息或观点，而是主动地基于个人的一切知识、经验来选择性或创造性地接受文本的过程。换句话说，不管作者想通过文本传达什么样的内容，最终的结果只能由读者通过文本，在与文本、作者的对话过程中有机生成的，作者是无法控制读者接受到什么内容、接受到何种程度的，其结果是开放式的。这就要求我们，在通过新媒体进行爱国主义教育时，要充分考虑学生的实际，关注学生这个“读者对象”的接受力、理解力和接受的方式、喜好点，不能盲目地认为，只要铺天盖地地进行宣传教育，学生就一定能够受到教育。