立足实际，提高体校教学实效举措浅谈

唐亮

教学质量和效益永远是一所学校的生命线，三线体育学校同样需要抓好教学工作，让体育训练和学科教学齐头并进，培养有相当文化基础的优秀体育后备人才。在具体实施学校教学工作相关措施时，一定要立足学校自身实际，借鉴兄弟学校教学工作经验，在提高体校教学效益方面切实采取一些措施，进行有益的实践和探索，具体体现为：

一、当堂训练、及时反馈，提高教学实效

三线体校姓“体”也姓“教”，实施的是体育训练和教育教学两个中心齐头并进的办学举措，学生每天早上和傍晚共三小时的体育训练，中间时段进行文化学习，也就意味着三线体校的教学工作只能在有限的时间段内完成，几乎没有向其他学校那样有足够的可以辅导学生学业的时间。为此，我校要求教师课前要作充分的准备，在所备的课中既要力求精要，备好教材、备好学生，预设充分，但又能明显地体现教学过程的生成性，要求当堂即时了解学生掌握情况，有效及时反馈教学信息，并及时地当堂调整教学内容与预设情景，继续借鉴洋思教学方法并结合学校实际进行课堂教学改革。洋思中学创立的“先学后教，当堂训练”的教学模式使该校取得了教学成绩的大丰收，结合我校班级人数少的实际，“当堂训练”的方式可以适当借鉴，以及时检测和反馈教学效果，我校则是“当堂训练、及时反馈”这八个字尽可能在每节课上体现，尽可能不让学生每节课上出现的问题“过夜”。

体校要充分利用小班化的优势，在一些主要学科上的每节课上做到及时检测和及时反馈，如语数英理化学科至少三分之一的时间是让学生做练习，教师当堂巡视和指导，还可当堂展示和交流。

二、用精彩和生动驱赶困倦，人性关爱学生

由于三线体校的特殊性，学生同时兼着队员的身份，每天早晚要进行三小时的体育专业训练，还得像基层学校一样进行文化课的学习，经常代表区甚至代表市参加各种体育比赛成了很重要的学习生活内容，体力消耗和疲劳可想而知。于是学生在课上打瞌睡的现象甚是普遍，我校要求老师绝对不能批评打瞌睡的学生，心理上先认可打瞌睡是体校学生的正常现象，再则考虑如何人性地避免这种现象。老师可以想一些不伤害学生自尊的办法，如让学生稍站一会，或者用冷毛巾擦拭一下，或者干脆让学生到教室外走上一走，而更多地要求教师努力使自己的教学过程精彩生动，吸引学生的注意力，驱赶睡意。教师的上课精彩了，内容生动了，学生打瞌睡地减少了。因此对体校而言，上课的过程绝对不是简单的完成了教学内容，而是完成得怎样，达成度如何？是通过什么方式完成的？上课生动和精彩也必须是体校教师需要重点关注的。学校教学管理部门会通过当堂听课、巡视、学生问卷等方式了解教师上课的精彩和生动度以及对此的吸引力。

当然作为教学管理部门也会认可学生的打瞌睡现象，同时也会和老师一起分析处理这种现象，体校学生上下午的训练对学生体能的挑战是一件非常客观的事情。有时即使是很重要的日子，学生也会自然呈现这种现象，2015年10月的专家组来我校督导，也看到了个别学生打瞌睡情况，也予以人文化地理解。

三、加强教练员与课任老师的沟通与联系，共同关注学生的成长

体校的学生面临两大任务，一是学业、二是体育训练，如何使学生的训练和学业之间更协调，更注意到学生的训练进展情况、学业发展情况，找到两者结合的契合点，就应进一步加强教练员与班主任之间的联系，以及时了解学生的思想动态及变化情况，从而采用最能使学生接受的教育教学方式，使学生更健康成长。使训练和教育教学不是各自孤立的单线式的运作，而是有交叉的复合线式的运作，以达到根本目标上的一致性——培养学生成人、成才。而且由于学校的特殊性，学生更崇拜自己的教练，有时学生碰到学习上的问题时，我们要求教师可以依靠教练的有效配合，进一步促进学生的文化学习。

作为三线体校，我校首先创设了每学期都要求教练下班级听课并进行记载的活动，此举得到了有关方面的充分肯定。同时也要求教师和教练进行沟通并作好记载。几年实践下来，还是取得了一定的效果，小学阶段的有的学科平均分95以上，初三中考两门学科及格率100%。

四、立足学校师资实际开展教学，达到教师最近发展区

一般而言，三线体校的师资力量总体上不算很强，缺乏在区内有影响力的骨干教师，但由于体校教学的特殊性，又意味着要求我们的教师要具有校内的引领作用和比较强的适应体校教学的灵活性。而且是体校特色的小班化教学，尽管可以借鉴区内外小班化教学的经验，但更多地需要自我自主创新。为了寻求这种师资力量薄弱和体校特殊教学的平衡点，唯有加强师资队伍建设，提高教师教学能力，帮助教师找到并达到自己的最近发展区。

同时，提高教师练习编制和命题的能力，相对而言，体校教师鲜少有独立命题的机会（除学校要求之外），长期下来，在命题能力和经验方面肯定不及其他基层学校，再加上体校学生学业基础较为薄弱，难度高一些的题目就已难以应付了，自然，教师命题就受到各种思维的阻碍了。三线体育学校要有意识地加强教师在命题方面的能力培养，给教师多提供独立命题的机会。让教师的命题能力技能适合学生的实际，又能符合教学大纲的要求，真正检测和反馈出教的水平和学的情况。

还需加强同类型学校之间的沟通，以取长补短。三线体育学校目前基本参加的是和其他基层学校同样的教研活动，但往往同类型学校之间却缺乏有效的互动和沟通，其实同类型学校是一项很好的学习和借鉴的资源，就以我校为例，同样浦东的二少体、一少体在有的学科方面明显优于我们，同样，我校有的学科也明显优于他们，我们三所体校之间完全可以联合开展各种形式的教学活动。同时还可扩大区域，在市级层面之间，和其他区县的三线体校开展合作教学活动，以切实提高教学水平和教学效益。

五、立足体校学生实际，实施分层教学

从学生生源层面上看，进入三线体校的学生体育上需要有一定的特长和潜力，但相对而言，缺乏学习优秀的学生，文化学习基础一般处于中下等，即使是中下等中，又存在着基础不一的情况，因此，我校一直要求教师依据学生实际能够分层施教，既要注重一个班级共同的学习现状，又要重视学生个体差异。 施教内容上有所分层，要求学生达到的学习目标有所分层，作业要求同样体现分层性。本学期这方面更应加强，希冀通过师生共同努力，让每个学生也能达到自己的最近发展区。

同时，针对学生差异，也可适当安排一些拉差补缺活动。体校的总体安排毕竟不同于其他基层学校，尤其是三线体育学校，每天二小时以上的训练极大地侵占了学生的学习时间，学生的学习基础与其他学校有较大的距离，如果忽视这种差距不及时采取一定措施的话，势必只会加大这种差距。针对此种情况，三线体校确实应该有的放矢地针对学生学习基础薄弱情况，创造性地采取一些方式，提高学生成绩。如我校非常重视学习后进生的辅导工作，我校每天特地安排在晚训练之前的半小时作为拉差补缺课，主要要求各学科教师对学生进行个别辅导，要有耐心，要因材施教，使不同的学生各得其所。有的安排在教师进行辅导、有的在办公室进行辅导。

三线体育学校要向其他基层学校看齐，但更应该结合学校实际情况，开展一些教学研究和探索活动。总体说来，经过几年的探索和实践，还是取得了一定的教学效果，但仍期待有新的举措的实践，以取得更大的成效，真正体现体校教学成效。