如何在语文课堂教学中培养学生的创新思维能力

米桂贤

【摘 要】新课程标准体现了“以学生发展为本”的教学思想，怎样培养学生创新思维能力？要从以下入手：营造课堂氛围，激发兴趣，发掘学生的创新潜质；创新教学方法，以生为本，开发学生的创新思维；树立创新意识，培养学生的思维能力。在教学中，只要我们以培养学生的多方面能力为中心，努力创设良好的学生发展的情境，深入研究新的教学方法，就会培养出学生良好的创新思维能力。

【关键词】创新思维能力；语文教学；兴趣；培养

创造性教育是基础教育面临的重要任务，培养创新型人才必须从基础做起。新课程标准在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新精神，体现了“以学生发展为本”的教学思想。因此，发挥语文学科的思维功能，显得尤为重要。

那么怎样培养学生创新能力呢？本文从培养创造性思维品质入手，来谈谈如何培养提高学生的创造性思维能力。

一、营造课堂氛围，激发兴趣，发掘学生的创新潜质

课堂气氛直接影响学生的学习情绪。因此，语文教师要营造良好的课堂氛围，这就要求教师做到必须牢固树立学生的主体观，确立“人本意识”、“服务意识”，并把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人；要热爱每一位学生，并相信每个学生通过努力，都能在原有的基础上得到发展。教师应该把微笑带进课堂，把关爱带进课堂，把激励带进课堂，肯定学生的闪光点，鼓励学生勇于发表不同的见解，积极为学生的自主学习创设一种轻松愉快的气氛。如学生答问答得正确，教师可激励学生“说得好”、“很不错”；学生答问观点独到，教师可激励“妙”、“见解独到”、“高见”；学生答得不完整，教师可鼓励“慢慢说”，“再想想”等，这样做就会激发学生的情感，营造平等、和谐的学习氛围，使学生保持创造性探索新知的愿望，积极主动地参与学习。

“兴趣是最好的老师”，“兴趣”是创新的潜在动力。教师与学生之间的感情直接影响着学生对该门学科的学习兴趣，古人云：“亲其师，而信其道。”因此，要建立一种新型、民主、平等、和谐的师生关系，是学生创新思维得以全面发展的基础。作为教师，要以满腔的热情爱护和培养学生的好奇心、求知欲，保护学生的探索精神，鼓励学生大胆发表自己的见解和观点，为学生的天赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。

二、创新教学方法，以生为本，开发学生的创新思维

传统的教学方法已经不能适应现代社会发展的需求，改进教育教学方法已成为当务之急。要变“要我学”为“我要学”，使学生不仅学会知识，而且学会获取知识的方法，不能只是“授之以鱼”，而要“授之以渔”。课堂教学要充分运用启发、讨论，让学生共同参与、互相协作、师生互动，要以学生为主体，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂上的主人。只有让学生具有主人的意识，并掌握了正确的学习方法，才能获得新知，进而才有可能进行创新思维。这就需要我们教师充分利用教材，研究教材，挖掘教材，培养学生的创新思维能力。

1.创新教学方法

改变教师居高临下主宰课堂的局面，实现教师由单向提问，向师生共同研究问题、探求新知的方向转变，让学生主动地、生动活泼地学习。这就要求教师要变就范式教学为创新式教学，因为就范式教学往往不给学生留有积极思维的空间，不允许学生“标新立异”，抑制了学生的思维。而创新式教学则充分尊重学生的学习主体地位，千方百计让学生积极主动地思维。笔者认为，在语文教学中，最值得提倡的“启发——创新”式教学，孔子的“不愤不启，不悱不发”阐述了“启发——创新”式教学的精髓。所谓“启发——创新”教育模式的重要特征，就是通过问题思考，让学生达到“愤悱”状态：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”的状态。其重要的方法是探索法，即通过设置问题，教师指导学生开动脑筋，帮助学生独立思考，通过适时的启发诱导，使学生探索创造性解决问题的方法。

2.把把“读”的时间留给学生，朗读是入情的最好方式

“读”是最重要的语文实践活动。语文课要“以读为本”，要舍得花时间让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所创新，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。要让学生选择自己喜欢的段落或角色来读，这样，他们往往获得成功，从而满怀信心地，主动积极地投入到下一项学习活动中去。让读成为发现、创新的方法，读成为承载感情的载体，读成为师生共同交流的平台。

3.把课堂还给学生

叶圣陶老先生说过：“书是教不完的，课文无非是个例子，要引导并教给学生读书、看报的技巧能力。”照此原则，教师应课堂的舞台还给学生，让他们在教师的引导下自主学习、探究学习、合作学习。教师要引导学生深入思考，这是语文教学能否深入的关键。生字的认识，新词的理解，难句的把握，课文内容的领悟等无一可以离开思考。教师必须设法引导多提供学生充分发表自己独到见解的机会，而组织课堂讨论，能最大限度地让每个学生都有发表见解的机会，真正使学生动起来，课堂活起来。教学任务的完成并不取决于教材内容的完整传授，而应取决于教学效果，即是否真正训练了学生思维，培养了学生创新能力。如果不敢放手，他们就永远不会自己走路。学生要走的路还很长，我们不可能永远扶下去，所以为了真正达到不需要教的目的，教师就应充分相信学生，多给他们“权力”。

三、树立创新意识，培养学生的思维能力

培养学生的创新能力，首先应重视培养学生的创新意识，鼓励他们不囿于教师的定论，大胆质疑，逐步形成创新思维，使创新成为一种自觉行为。学生的可塑性不容忽视，你用什么样的方式影响他，他就会具有某种思维倾向。不断强化学生的创新意识，便能形成积极的创新型思维，这是培养学生创新能力至关重要的一步。

1.善于质疑展，领略内涵

教学中，需要运用想象架设心灵的桥梁，让学生展开联想走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。如教学《项链》一课，鼓励质疑，允许有错，培养学生不仅想创新，而且敢于创新。鼓励学生大胆质疑，发表自己与教材与教师与权威的不同见解。俗话说，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。

2.展开想象，培养学生的创新能力

要培養学生的创新能力，就必须培养学生的想象能力及自己动手实践创造，开发学生的智力，使学生领悟只有丰富的想象与不断努力实践相结合才能有创造。在语文教学中，我们也应该时刻注意学生想象能力的培养。同时，在语文作文教学时，经常让学生写一些有关想象类的作文，让学生通过丰富的想象，开动大脑，去描绘未来的世界，从而培养学生丰富的想象力和创新精神。

3.展开联想，彰显个性，把握主题

语文教学的最终目的是培养能够自己独立思考的创新者，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。在教学《药》时，为了领悟小说主题，在理出明暗线的双线结构后，提问为什么要以华老栓买“药”为明线，夏瑜就义为暗线。学生回答：为了更突出革命者的悲哀。这一看法不无道理，但更准确的应该是明写老栓买药突出了群众的愚昧，而且让人看到因群众的愚昧而带来革命者的悲哀，从而达到作者“揭出病苦，引起疗救的注意”的写作意图。

总之，在语文教学中，我们要以培养学生的多方面能力为中心，努力创设良好的学生发展的情境，深入研究新的教学方法，培养学生良好的创新思维、创新意识、创新能力。

注：本文系甘肃省教育科学规划“十二五”课题《课程改革与学科教学模式创新的研究》（课题立项号：GS[2015]GHB0808）阶段性研究成果之一。