浅析如何提高小学语文老师新课改下的教学

张自旭

摘 要：尽管在新课程理念的影响下，小学语文教学在各个方面都进行了一系列的改革和创新，但是仍然有如下一些问题有待完善：在课堂中，学生的主体地位没有得到真正的发挥，独立进行语言实践的机会也比较少；教学内容大多局限于课本上，没有在形式和内容上进行良好的拓展；在千篇一律的教学模式的语文课堂中，大量的教育工作得不到真正的回报，反映出了教学方法的欠缺……认识到这些现象的存在，就要在日常的教学过程中不断地探索和改进教学方法，从而提高小学语文的教学水平，推动语文教育的发展。

关键词：小学语文 教学有效性 学习积极性

在我国教育改革新形势下，作为小学语文教师，必须努力改进教育教学方式，利用多种教学手段，提高语文教学的有效性。学生学习的主要场所是课堂，那么怎样才能构建全新的小学语文课堂呢？本文就这一问题我们将展开如下讨论。[1]

一、创设生动的教学情境，激发学生学习的积极性

小学语文课堂教学中的情境创设可以有效调动学生的感情，点燃学生参与学习的热情，同时还培养了学生的想象力和创造性思维。如何创设有效的情境呢？首先情境创设要有针对性。以学生感兴趣的事物、事件为背景或素材，激发学生自主探究的欲望。其次情境创设要有趣味性。使学生在创设的情境里能获得探究、学习、创造的乐趣。如，在课堂教学中适当组织一些分角色表演、小竞赛等活动，可以活跃课堂气氛，提高教学效果，还能培养学生积极向上、勇于开拓的优秀品格。在认读生字环节，我经常组织学生进行开火车读、抢答读等，学生这时朗读的声音总是特别响亮，特别有感染力。

二、创新能力是提高学生综合素质的必备因素

创新能力的强大动力是众所周知的，在小学语文的教学过程中，注重学生创新能力的培养，不论对学生还是对教学都有着重要影响和作用。小学生的思维比较活跃，敢于异想天开，只要适当的加以引导，就能激起他们思想中创新的火花。举一个简单的例子，在讲解有关恐龙的知识时候，教师可以适当的提一些具有联想力的问题，诸如：“恐龙为什么灭亡了呢”之类的具有想象空间的问题，在学生的“恐龙为了争夺食物”以及“小行星撞地球”等五花八门的答案中活跃了课堂气氛，同时也大大地开发了学生的创新思维，培养了他们创新和大胆创设的能力。与此同时，在教学方式的设计时，教师要推陈出新，放弃那些繁琐的教学过程，从教材特点和学生的发展个性出发，简化教学环节，给学生以充足的时间和机会来开拓其创新能力，提高他们的综合素质；要注重因人而异的培养方式，在平时的教学中多多观察学生的学习力和表现力等，争取使得每个学生都能在适应自己发展的氛围中得到能力的锻炼……学生的创新能力得到了培养和开拓，才能在知识的海洋中尽情遨游。[2]

三、发挥教师主导作用，突出学生主体地位

在小学语文教学过程中，教师无疑发挥着主导作用。但是，学生在课堂上的主体地位往往被忽视。因此，教学中在发挥教师主导作用的同时，要更加突出学生的主体地位，把课堂还给学生。一般可以提前布置思考题目，引导学生认真读书，深入思考。在随机提问时，也可以适当宽限时间，否则学生为了迎合老师，匆忙寻找只言片语作答，表面上气氛活跃，实际上走进了肤浅的一问一答的圈子里去了。

引导学生学会质疑求解。教育要培养人才，就必须高度重视培养学生的质疑能力，鼓励学生大胆质疑。教师则要做好组织工作，充分调动学生的主观能动性，在课堂教学中激发学生提出问题、解决问题的积极性，分享主动求知、独立思考的乐趣。

创造交流的机会。给学生一个交流的空间，实现“文本对话”、“师生交流”、“生生交流”。应在教学的关键之处，重点之处，设计同桌交流、小组讨论环节，这样可以让学生全面深入地思考问题，理解课文内容，可以给学生提供展示个性的机会，培养他们的团结合作、互相竞争的精神。

留出当堂练习时间。语文课往往是说得多写得少，写的训练往往被拖到课外，课堂书面作业变成课外作业，大大降低了课堂教学效率。如果把练笔落实在课堂教学中，让学生当堂完成作业，通过教师的巡视指导，可以端正学生的学习态度，辅导学困生，提高训练效果，使学生写得更端正，正确率更高，速度更快，提高课堂教学实效性。

四、为学生创造有利条件，促进学生个性发展

目前，很多教师对“张扬学生个性”的认识还不够明确，认为张扬个性就是让学生为所欲为、任意妄为，简单地以为个性就是脾气、性格等。实际上，个性的内涵包括很多，比如，坚定的信仰、科学的世界观、高尚的情操、丰富的兴趣爱好、顽强的意志、正确的审美观等。所谓“张扬和发展学生个性”是指根据学生的个性特点，针对学生的发展所需，从而为他们营造良好的成长环境，使他们在和谐、愉悦的氛围中最大限度的发展自我、完善自我，最终成长为具有积极的创造欲望、志向远大、品德高尚、能力较强的现代化公民。在了解这些之后，我们就不会再用单一的考试成绩来衡量一个学生了。也许这个学生的学习成绩并不理想，但是在其他方面有可能存在别人无法比拟的优势，所以作为语文教师，要因材施教、因人制宜，尊重每一个学生的个体差异，引导他们朝有利的方向发展。[3]

教无定法、贵在得法，语文教学同样也不例外。语文作为其他学科的基础学科，更应该注重改进教学方法，利用多种教学手段，力求提高课堂教学的有效性。素质教育改革是大势所趋，作为语文教师，要充分发挥自身的主导作用，以积极、主动的姿态迎接改革、创新改革，不断充实自我、提高自我、完善自我，为培养更多、更优秀的现代化人才打好基础。

参考文献：

[1]熊开明.小学语文新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2014.

[2]陈大伟.在新课程中：困惑与成长[M].成都：四川大学出版社，2014.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育阶段语文课程标准[M].北京：教育出版社，2010.