初中数学教学实践的生活化研究

司林

摘 要：初中数学课程标准强调，初中数学教学要符合学生的认知规律，初中数学实践生活化就是符合学生认知规律的一种教学方式。因为生活中的事物往往是学生比较熟悉和乐于接受的，生活化的数学教学能够把学生在课堂教学中要学习的数学知识浅显化，学生比较容易理解和接受。笔者就初中数学教学实践生活化的意义进行论述，并提出初中数学教学实践生活化的教学方法。

关键词：初中数学；教学；生活化

一、初中数学教学实践生活化的意义

新课改的教学环境中，学生的学习要实现全面的提高，需要学生在数学学习过程中提高综合能力。学习数学，就要能够对所学习的知识进行运用，能够把所学习的数学知识和实际的生活相联系。学生对初中数学的学习不仅仅是对相关的数学概念进行记忆和理解，更要具备把所学习的数学知识运用于实际生活的能力，对数学知识的运用是学生综合能力的重要体现。所以，教师在教学数学时要和生活紧密结合，联系生活对学生进行教学，让学生在学习数学的过程中能够认识到数学的重要意义，建立良好的数学思维，初中数学教学实践生活化的重要意义体现在：

1.数学教学实践生活化能够提高数学教学的趣味性

传统的数学教学方式是教师在课堂教学的过程中进行“传道，授业，解惑也”，更注重对学生传授道理，教授学业，解决疑难问题，从这种教学模式来看，传统的教学方式更注重对学生进行思想和知识的灌输，教师对学生进行教学，是把教材上的知识通过讲解的形式传授给学生。学生在学习的过程中处于被动接受的角色，教师是课堂教学的主角。而新课改颠覆了传统的教学模式，把学生作为课堂学习的主体，在课堂教学的过程中，有学生更多的思想，有学生更多的话语权，有更多学生参与的课堂教学的实践和空间。生活化的数学教学改变了传统的数学教学模式，使数学教学和生活有效结合起来，让学生感受到数学并不是高深莫测的，是可以和具体的生活实际结合起来的。在初中数学教学的过程中，教师要善于培养学生数学和生活相联系的思维，这种思维一旦形成，学生就能够在具体的生活事件中感受相关的数学知识。数学对他们来说变得更加容易理解和有趣。

2.数学教学实践生活化能够锻炼学生的思维

生活环境是学生日常所接触的环境，日常的生活是和学生紧密相连的，在初中数学教学中，教师培养学生的数学思维，让学生具备生活化的数学思维，在生活中学生会联想到自己在课堂上所学习的数学知识。这样，学生在生活中联想到自己所学习的数学知识是对所学习过的数学知识进行有效的巩固。而这种生活化的数学思维一旦形成，又有利于生活化的数学课堂教学的进行。在课堂教学中，学生能够举出生活中的数学例子，把生活和数学教学结合起来。生活和数学教学通过学生良好的数学生活思维紧密地结合到了一起，形成了一个良性的有效循环。

二、初中数学教学实践生活化的方法

“教学有法，教无定法”，初中数学教学实践生活化的方法很多，每位老师都有自己不同的方法，但是主要可以从两大方面进行：

1.数学教学植根于生活

数学本身是生活中存在的一门科学，在教学时，教师可以从实际生活引入数学教学，让数学教学植根于生活这片肥沃的土壤。生活是学生所熟悉的，从学生所熟悉的事物引入新的数学知识的学习是符合学生的心理发展规律的，也符合学生由浅入深的认知规律。如在教学《相似三角形》这一知识点时，教师可以给学生展示生活中能见到的一些三角形，如一些生活中常见的围栏处的三角形，教师还可以让学生来列举学生在生活中所见到的三角形，教师可以让学生通过多媒体的形式对生活中能见到的三角形进行展示，用图片浏览器中的图片缩放功能，把图片上的三角形缩放为不同的比例，所放出三个大小不同，但是形状一样的三角形，让学生对这三个大小不一的三角形进行描述，教师把学生对这三个三角形的特点归纳板书出来。进而引入相似三角形的学习，再对课本上的相似三角形的性质进行理解和掌握。刚才教师板书的内容就是相似三角形的性质，学生对相似三角形的掌握也将更加牢固和有效。

2.数学教学回归于生活

数学来源于生活，也将回归于生活，在对数学进行学习的过程中，教师还要培养学生运用数学知识解决生活实际中的问题的能力，让学生不仅要学数学，还要会用数学。在课堂教学的过程中，教师可以引导学生把所学习的知识和实际的生活联系起来，多听听学生的观点，让学生来聊一聊课堂上学习到的数学知识和生活的联系及在生活中怎样运用。这样不仅开拓了学生的思维，使学生的学习不局限于课堂，更联系到了生活那块广袤的空间。如学习“平行线”时，学生学习了平行线的相关性质之后，教师可以布置这样的家庭作业：请同学们下去搜集生活中平行线的例子，看谁搜集得最多。学生根据当天所学习的平行线的相关定理和平行线的性质，去寻找生活中的平行线。这样，使学生在课堂上学习的知识得到了加深理解和固化的目的。

初中数学教学实践的生活化是新时期数学教学倡导的一种教学模式，是符合学生心理规律和认知规律的教学方式。生活化的数学教学充分尊重了学生的主体地位，把学生看作了具有独立人格，需要全面综合发展的人。教学时，教师可以把数学教学植根于生活，把数学教学回归于生活，把生活和数学教学紧密结合起来，最终实现初中数学的有效化教学。

参考文献：

[1]姜采元.浅谈初中数学教学生活化[J].教育教学论，2013（23）.

[2]宋龙宝.初中数学教学生活化研究[J].中国校外教育，2010.