浅谈如何培养小学生的作文兴趣

张学先

摘 要：兴趣是最好的老师。教师要提高学生的写作兴趣，让学生不拘形式地自由表达、拓展思维、多写多练，这样一定会把文章写好。

关键词：兴趣；素材；多写；多思

兴趣是最好的老师，学生写作兴趣的培养是使学生能持之以恒坚持写作的关键。

一、激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达

三年级是习作的起步阶段，最重要的是要让学生爱写，对写作有兴趣。消除学生对习作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，无拘无束地大胆放手去写。中年级的习作，特别强调：“乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下感受、见闻和想象。”低年级写话是向中年级习作的过渡阶段，重点是培养学生习作的自信心，使学生能无拘无束地放手去写。至于习作要写多少字、什么题目、分几段等，都不宜做具体要求，而要根据学生习作实际，因势利导，量体裁衣，逐步完善。

习作教学要重视说的过程，训练学生的口头表达能力。因此，在作文教学课中，给学生创造轻松环境，让学生“乐于表达”，先布置学生：“今天我们在一起聊天，交流一下自己搜集准备的材料。”交流时可分为找好朋友自由交流、小组交流、全班交流等形式。对口述的学生提出要求，按一定的顺序说，有重点地说，说得具体，足以表达自己的感情。学生在这样一个轻松愉悦的气氛中，在听和整理语言表达的过程中提高了把口头表达转化为书面表达的能力，丰富了自己的感受，于是一篇口述的作文便呈现于大脑，使写作内容在大脑中的印象更加深刻。

二、拓展思路，积累素材

在习作教学中，教师常常给学生的习作设置了许多条条框框，学生很难自由地表达自己想要说的意思，写出来的习作全班几乎千篇一律，束缚了学生的思维，学生的语言表达能力得不到锻炼。教师应激发兴趣，使学生乐于习作，拓宽学生思路，使学生感到有许多内容可写，至于写什么，如何写，则由学生自己来定，让学生把自己最想告诉别人的事情写出来，这样每个学生都写的不一样，内容丰富。

新课程理念要求学生：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真实情感。”为了更好地让学生有丰富的写作材料，我设计了丰富多彩的语文实践活动。在活动中引导学生搜集写作材料。（1）写一处景物。提前可布置学生，带着相机到自己喜欢的地方玩一玩、看一看，并将自己印象最深的景物拍摄下来。有一次我要写一篇客观游记，周末，我就让学生去市里比较有名的景点游玩，提出要求，希望同学们游玩时注意观察，回来后能把自己的所见所闻告诉大家，也可把自己印象最深的景物拍摄下来。孩子们在游玩中不知不觉地积累了丰富的写作材料。（2）状物。提前一两周可布置学生去观察。写植物可观察它的样子、生长情况、用途等。写动物可去动物园或去别人家，通过采访的形式了解有关的知识。还可以去图书馆查询有关知识。如果是瓜果蔬菜还可了解其生长情况，摸一摸、闻一闻、尝一尝。通过亲自动手、观察，积累一手好材料。（3）描写人物。也是提前一周让学生去当一名小记者，去采访你要写的这个人，也可以采访他（她）的亲属听听人们是怎样评价他的，在他（她）身上曾经发生过哪些值得你写的事情。这样在写这个人时，就有内容可写了，孩子们对作文也就感兴趣了。

三、多写、多练

提高学生的习作能力，最直接的方法是多写多练。让学生用多种形式经常练笔。结合阅读的课文安排练笔，不仅可以增加学生动笔的机会，而且可以深化学生对课文的理解和感受，这是读写结合的有效方法。除此之外，写日记最能体现不拘形式的自由表达，也是练笔的最好形式。日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，形式不限。养成写日记的习惯，不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心周围的事物，关注生活，热爱生活。让学生写日记，可以养成善于观察、勤于思考的好习惯，可以使学生具有丰富的情感世界，能培养学生的良好品德。能帮助他们从日常生活中挖掘亮点，发现美，培养学生的审美情感。因此，要教会学生写好日记，首先就要教给学生写日记的方法。其次激发学生写日记的兴趣。最后，专项练习。引导学生从身边小事着手，如写小动物，让他们观察小动物，然后把自己的发现、感受、感想等写出来。

四、注重习作的交流与展示

习作后的交流和展示能使学生感受到习作的快乐，获得成就感，这是激发习作兴趣的最好方法。通过相互交流，相互观摩，几乎每个学生都有向别人展示作品的机会，学生在朗读自己的习作时都很兴奋，这种成就感必然会增强他们对习作的兴趣和信心。从交流和展示中获得习作的快乐，提高习作的兴趣，培养了习作能力。通过讲评，激励和指导学生的习作，有利于提高学生对习作的评价能力。

参考文献：

余季海.小学生作文素材不竭的源泉：浅谈作文教学中小学生实践、创新能力的培养[J].小学生：教学实践，2013（9）.