多维互动，勃发低年级语文课堂的魅力

房启芬

摘 要：新课程标准强调小学生的主体地位，多引导小学生融入人文、师生与生生互动活动中，彰显小学语文的学科魅力，有利于语文教学的进步。

关键词：多维互动；年级；小学语文；课堂教学；魅力

随着我国教育事业的快速发展，小学低年级语文教学的方法在不断更新。互动逐渐成为小学语文课堂中的重要环节。多维互动，对低年级学生语文思维的发展有着重要的促进作用。

一、落实人文互动，勃发低年级语文课堂的魅力

文学作品，是小学语文教学学习的载体；文字，是小学低年级学生学习的重点。在多维互动教学中，引导学生与文字、文章进行互动，有利于语文教学的个性化发展。

首先，教师要更新观念，以生为本，促进人文互动。小学语文新课程标准的实施，让大多数小学语文教师的教学思想发生了变化，传统、单一的教学模式已经不能再满足当代低年级学生语文学习的需求。学生乐于融入探究式、开放化的课堂中，希望自己的个性得到尊重。低年级学生正处于形象思维发展的重要阶段，他们喜欢形象与直观的事物，好动，好表达，许多性格开朗的小学生会在朗读课文的过程中活动起来。小学生的天性如此，教师不必过分控制，尊重小学生的天性，丰富人文互动的形式，反而能够提高教学效率。比如在讲解《好学的爸爸》时，教师就可以让小学生一边朗读，一边用动作将自己所读内容表达出来。让小学生用他们喜爱的方法与文章进行互动，反而能够激发学生的朗读兴趣，融入阅读学习中。

其次，教师要鼓励学生想象，高效练习。小学低年级的课文都具有想象性，是培养小学生想象力的重要资源。教师可以鼓励学生用角色扮演的方法与文章进行互动，这不仅有利于小学生体会文字的具体含义，更能让小学生融入文章所描述的情境中，发挥自己的想象力，打造一个属于自己的文学世界。比如在讲解《月亮和云彩》时，教师就可以让学生分别扮演月亮与云彩，以这样的形式去理解文章，突显语文的魅力。

二、落实师生互动，勃发低年级语文课堂的魅力

师生共同参与的课堂才能成为高效的课堂，作为小学语文课堂活动的主导者与小主人，师生之间的互动极为重要。

首先，教师要创设情境与小学生进行互动。小学生的学习兴趣高低，与教师引导质量高低有密切的关系。小学语文教师要从具体教学内容以及班级学生的实际情况出发，打造不同的情境，促进师生互动。比如在讲解《草原的早晨》时，一些小学生去过草原，一些小学生没去过草原。教师可以用多媒体给学生展示一些草原的图片，就这些图片与学生讨论草原的特色与美丽，在情境中进行师生互动。师生互动的有效开展，能够让小学生一点一点地靠近学习内容，理解学习内容的深远意义。

其次，教师要利用合理指导与小学生互动。教师的指导，对于小学生的语文学习能力提高有着重要意义。促进师生之间的互动，教师要优化教学指导的方式。指导工作应当坚持从简单到具体的原则，让小学生能够就疑问与自己进行交流。师生交流得越具体，课堂教学的价值就越高。比如在拼音教学中，一些小学生发不好“un”这个韵母的音，教师可以引导小学生看自己的口型，听自己的声音，在互动中熟悉“un”的发音。

三、落实生生互动，勃发低年级语文课堂的魅力

学生是小学语文课堂中的主体，在低年级的语文课堂教学中，让小学生有互动的权利，鼓励学生在课堂中发言，才能让小学生明确自己的主人翁地位。

1.教师要引导小学生合作学习。小学生的思考能力有限，在语文学习过程中经常会遇到一些自己无法独立解决的问题。当遇到学习难题，教师可以组织小学生以小组为单位进行学习，对遇到的问题加以探究。在讲解《吃水不忘挖井人》时，教师提出“文章的主旨对我们今天的生活有什么启示？”这样的问题，一些小学生面露难色。这时，教师鼓励小学生与自己周边的同学交流讨论，既能够活跃课堂氛围，又能降低语文学习的难度。

2.教师要引导小学生在游戏中互动。在低年级的语文教学活动中，游戏是必不可少的一部分。游戏活动的实施，能够提高小学生的语文学习兴趣，让语文课堂的魅力大大提高。如在学习生字时，总有一些小学生因为枯燥无聊而坐立不安。这时，教师就可以用竞赛游戏给予小学生动力，让他们快速识字生字，投入到竞争激烈的比赛当中。在学习《蚂蚁和蝈蝈》时，针对“蚂蚁、蝈、傻、刮、搬、神气”这些词，教师可以规定识记的时间，组织学生投入到识字比赛中，提升教学魅力。

综上所述，在小学低年级语文课堂中，教师要正确引导学生的学习情感，激发学生的语文学习兴趣。利用多维促进，促进小学生思维的多方面发展，有利于教师、学生与学习内容之间的互动，更能加大小学语文教学的深度，提高语文教学活动的整体魅力。

参考文献：

[1]凌荷仙.多维互动，让语文课堂更灵动[J].小学时代：教育研究，2014（11）：18.

[2]翁竞燕.例谈：数学“三构互动”教学模式的实践与认识[J].生活教育，2014（2）.