浅谈语文教学中多媒体的巧用

马桂兰

内容摘要：在当今这样一个信息高度发达的社会，对教育的要求也越来越严格，课堂教学不仅要重质量，也要求有足够的信息量。尤其是小学语文教学。因此，我们就必须不断更新自我的知识构成，积极在教学实践中推进运用先进教学设备的步伐，让多媒体技术更多地进入我们的课堂，为我们创造更高的课堂教学效率。

关键词：信息技术 多媒体 语文教学

随着信息技术的迅猛发展，多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用，相对于传统的教学手段，多媒体技术在教育教学中有其无可比拟的优势。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。特别是年幼的小学生，由于直观思维仍是他们掌握知识的主要途径，所以，多媒体对促进学生主体性、创新意识和探索精神等的发挥，都起着“催化剂”的作用。

小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动小学生学习的主动性，参与性。现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。如我在教《海底世界》这篇课文时，我先播放海底世界的录象片。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。

小学生处于接受知识的启蒙阶段，对任何知识的掌握都不是一蹴而就的，他们对新知的学习都有一个过程，有一个从感性认识到理性认识的过程。这就需要教师在教学的过程中逐步地采用各种方法来引导学生，使他们接受新知。在教学的过程中，一些简单的知识是容易引导的，但一碰到比较复杂的内容教师就要费一翻周折。现代教育技术手段的运用，多媒体教学进入课堂为此提供了方便快捷的条件。如在讲授《九寨沟》一文时，假如单是通过教师的讲授来学习，虽也能让学生初步感知九寨沟的美，但要学生进一步地了解九寨沟奇丽原始的自然风光，却不是件容易的事，采用多媒体的教学理解起来就较容易了。在讲解完课文的第三自然段后，利用多媒体播放九寨沟的美丽风光，学生在欣赏的同时也加深了对语言文字的理解。他们仿佛身临其境，自然在老师指导朗读时也能把课文读好。

再如学习《雾凇》这篇课文时，对于雾凇是怎样形成的，学生理解起来比较困难。由于江南地区的温度和湿度都达不到形成雾凇的要求，所以学生从来没有看到过雾淞。这时可利用电脑进行具体的雾凇形成过程的演示，先是“松花江面上弥漫着阵阵雾气，气温下降时雾气笼罩十里长堤”，然后“慢慢地、一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银，最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了”。通过电脑直观的演示，使学生轻松地理解、消化了课文当中十分抽象的东西。

比如对于一些诗歌的教学，要从分析诗的语言入手，讲解诗句含义，再现诗中形象，并感受诗人的感情，把学生引入诗歌开创的艺术境界之中，最后要学以致用，掌握如何欣赏诗歌。这些光从语言上讲，如何如何，对于小学生而言的确理解上会存在困难，如果在讲授这些内容的时候，试着借助多媒体技术，展现形象立体的画面，并配合以适当的音乐和解说，可以充分调动学生的思维，激发想象力，再现意境，从而逐步去品味诗情，理解诗中深邃的内涵。

在教《望庐山瀑布》一诗时，为了使学生能够更直观、更深刻地感受到庐山的美、瀑布的美，我先是熟练地运用色彩鲜艳的简笔画配诗，让学生感知诗中所描绘的情境，紧接着引导学生“紧扣字词赏意境”，如提出：“诗中哪个字用得好？你从这个字想象到一幅怎样的画画？”使学生从中领悟想象意境的途径，从而进入这首诗所表现的青山陡峭、烟雾缭绕、急流飞泻、气势磅礴的意境。

之后我播放了一段庐山瀑布的录像，那凌空而下、一泻千里的瀑布犹如一条巨大、耀眼的白练悬挂于苍翠青山之间， 发出震耳欲聋的轰响。这样，美的配乐，美的解说，美的画面充分调动了学生用多种感官去进行体验，使学生入情入境，一种爱美、赞美的情感油然而生，进而让学生畅谈此时此刻的感受，领悟诗人那强烈的感情和丰富的想象。

（作者单位：甘肃省甘南州临潭县城关第六小学）