中小学英语语法教学的困惑和对策
2016-05-14李映涛
摘要:本文从对英语语法学习认识的不足出发,探讨了中小学阶段英语学习中英语语法教学存在的困惑,加强英语语法学习的必要性,并提出一些策略,以期对中小学英语语法教学有所帮助。
关键词:中小学英语;语法教学;困惑;必要性;策略
中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)03-0014
中小学阶段英语语言学习包含了两大基础方面:词汇和语法。简言之,语言学习过程中词汇学习很重要,但不是全部,切不可忘记语法学习。词汇和语法不是语言学习的终极目的,而要组词成句,句成段,段成篇,阅读语篇,消遣欣赏或获取信息。但由此看出,语法学习是语言学习的基础之一、根本之一,影响着组词成句、句成段、段成篇、阅读语篇。对语法学习的认识不足,终将造成语言运用中没有语言法则的约束,造成语义混乱或者理解混乱,阅读消遣、获取信息则成为无根之木,徒劳而已。而学好词汇的情况下,同时学好语言法则会使英语学习事半功倍,从而达到阅读文章,增加人文知识,提高修养素质或获取各类信息,服务生活工作的最终目的。
语法学习认识不足有两大方面的误区,带给语法教学极大的困惑。不教,语言学习不完整;教,不敢深入。
有些学生以及教师认为语法学习不重要。语言学习过程中不必强化语法,学好词汇,多阅读,阅读过程中顺其自然,就会渐渐地、自然而然地了解语法,形成语法习惯。
有些学生,甚至大学生认为英语学习中不需要过多强调英语语法。学好单词,大胆说,说出没有语法的句子,也就是传统意义上错误的句子,把英语作为母语的人也会理解。
第一种情况为什么是一种错误的认识?因为学生会把大量的精力投入到词汇学习中,而阅读量得不到保障。教师的想法非常美好,但现实却与愿望常常相反。我国地域辽阔,经济发展不平衡,教育发展也不平衡。时至今日,许多小学不重视听说,一味地强调单词学习,“姐姐,姐姐sister,哥哥,哥哥brother”的录音或朗读充斥校园和课堂,完整语句学习得不到重视。高考英语全国二卷,部分省从2005年开始取消了听力部分测试,导致已逐渐养成的听说习惯慢慢淡化消失。一是学生没有像母语学习者一样被目标语言环境所包围,无法长期沉浸期中自然习的语言——词汇和语法;二是中学阶段课文语句频繁出现非谓语动词成分、复合句等,难度增加,课文学习常常被教师的词汇讲解所支离破碎,学生没有对完整语句的真正理解。有词汇无语法意识、语法概念,导致语篇独立理解语义混乱,牵强附会。三是阅读中自然习语法,小学阶段似乎可以,因为句式单一,内容量少。但中学阶段句式逐渐复杂化,加入非谓语动词、从句等,对大多数学生而言,阅读中自然认识语法项目存在困难。四是现在的中小学英语学习过程中,受应试教育的影响,急功近利。学校、教师引导学生花大量精力做练习,培养做题技巧,忽视了阅读理解的最终根本还是词汇和语法。练习中的阅读题也只是一种练习题,学生习惯看词意而没有借助语法猜意思,似懂非懂,蒙答案。
第二种情况为什么也是一种错误的认识呢?词汇运用到句子中,即组词成句,什么词和什么词搭配,在句子中放在哪儿,做什么成分,要受语言法则的约束,而不是简单地堆词。大胆说,不要管语法,说错了没关系,请问有这种想法的人,您说出的英语是中小学水平的英语吗?是大学四、六级英语吗?如果您只是把英语作为一种爱好对待,说说宝宝式英语或者街头摊贩式英语也未尝不可。比如,“food, eat ... eat ...” “Cheap, cheap ... One? Two?”。能听得懂,但这是学校教育环境中正规学习获得的语言水平吗?外语可以开启心智、提升文化修养、了解世界、分享优秀的文化传统,更可以帮助我们进一步学习和工作,服务社会,促进文明发展,这需要我们有较高的外语文化水平、规范的外语语言水平。
由此可见,中小学英语教学应重视英语语法教学,加强英语语法教学。从总的方面来说,英语语法教学应注意策略,注意以下几个方面:
英语语法有描述性和规定性之争,但作为英语教师,在教授语法时,我们应向学生明确传达英语语法是英语语言运用之规定——什么词和什么词搭配,在句子中放在哪儿,做什么成分。从三个方面强化这一认识:一是语篇学习中词汇和语法是不能分割的;二是学生在学习词汇的同时学习语法,指导说英语、写英语要受语言之法的约束,并非依次堆词,随心所欲;三是学好词汇的同时学好语法,缩短语言学习所花费的时间,快速进入阅读阶段,到达语言运用的高级阶段。
中小学英语教科书每单元学习中既有词汇目标又有语法目标,二者融入单元语篇中。每单元有详尽的语法项目,为什么通过教师的教授或者学生自学,许多学生还是不能很好地掌握语法。单元语法有其缺陷,被分割成一个一个细小的条目,学生往往只知道是什么,但不知道是干什么的?比如,一说非谓语动词,他们能说出to do, doing, done...,也能在语句中找出,但没有明明确确知道它们就是句子中的一个成分,不是谓语,可以是主语、表语、宾语、宾补、定语或状语,是不同于英语学习之初词或词组做的非谓语。一说从句,他们能说出名从、定从、状从而辨别它们,尤其是名从或定从,有一定的难度。因为,没有明明确确知道它们就像其名称告诉的一样,就是句子中的一个成分,是不同于英语学习之初词或词组作的成分。单元语法使学生仿佛陷入“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的窘况。因此,中小学英语教师应时刻从宏观上向学生介绍英语语法,讲清楚非谓语、从句是句子中的一个成分,有什么形式意义,有什么作用位置。
总之,英语语法学习是英语语言学习初级阶段的基础之一,它规范我们组词造句,为今后正确运用英语打好基础。中小学英语教学应运用有效的策略,加強英语语法教学,改变语法教学存在的困境。
作者简介:李映涛,男,甘肃省靖远县第二中学,中学高级教师,英语语言文学专业,硕士研究生学历。
注:本文系中国基础教育英语教学研究自主金项目,立项编号NBEB12-1524,课题:英美文化知识对中学英语教学成效的辅助性研究。
(作者单位:甘肃省靖远县第二中学 730600)