例谈数学课堂中幽默语言的运用

毛伟

摘 要：列宁曾经说过：“幽默是一种美丽的、健康的品质。”幽默艺术为数学课堂注入一股新鲜的血液，有了它，课堂如磁石般具有吸引力，有了它，学生乐于学习、享受学习，有了它，课堂变得更精彩。

关键词：幽默 数学课堂 教学气氛

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0202-01

幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量，幽默是一个智慧，机灵，学识，风趣的综合表现。数学学习经常与单调的阿拉伯数字、繁琐的计算打交道，需要拐弯抹角的思考。

课堂上，教师的教学语言如果过分单调刻板、枯燥乏味，学生听了必定索然无味、昏昏欲睡；教师的教学语言若能带点幽默色彩，不仅能活跃课堂气氛、激发学生学习的兴趣、拉近师生之间的距离，还能有效突破教学难点、让学生在轻松愉快的氛围中更好地理解和掌握知识，从而收到事半功倍的教学效果。总之，幽默可以成就精彩课堂。请看下面幽默教学的几个精彩片段：

1 教学“千以内数的连续退位减”

师出示： 例：笔算204-108。

在小组合作探索的基础上组织全班交流算法。

师：个位4减8不够减，怎么办？

生：向百位2借。

师：为什么要跳过十位向百位借呢？

生：十位是穷光蛋。

指名学生具体说说“204-108”的笔算方法。

师（结合“204-108”的算法）：个位是个热心肠，在向百位借钱（1个百，即10个十）回家的路上经过十位家时，看到他家穷得丁当响，于是留下了大部分钱（9个十），以帮助他度过难关，而自己只留下了很少的部分（1个十）。

点评：师生共奏幽默教学的乐章，教师在学生的启发下顿生幽默的灵感，使课堂充盈着活力，演绎出精彩，学生在老师幽默语的启迪下不但深刻理解到千以内连续退位减的算理，而且还从中受到助人思想的教育。

2 教学“真分数、假分数和带分数”

师：同学们，真分数与1比较，大小怎样？假分数、带分数呢？

生：真分数比1小；假分数比1大或等于1；带分数比1大。

师：根据它们的大小关系，我们把真分数称为妹妹、假分数称为姐姐，由于带分数是假分数的另一种表示形式，我们把带分数称为假分数的孪生妹妹，好吗？

生：好！

师：同学们，在数轴上越往哪边的数越大呀？

生：越往右边的数越大。

师：它们之间谁应该在谁的右边呀？

生：假分数和带分数应该在真分数的右边。

师：对了！在家里面，常常是姐姐听妹妹的话呢，还是妹妹听姐姐的话呢？

生：一般是妹妹听姐姐的话。

师：对了！姐姐假分数的权力大一些，连妹妹的活动范围也要进行限制，只允许妹妹真分数在0～1之间的很小范围内活动，孪生妹妹带分数在1的右边活动，而自己既能在1处活动，也能在1的右边无限的地方活动，这样就可以管到两个妹妹了。

3 教学“约分和通分”

教学这部分内容时，为了让学生弄清两者的区别和注意点，师生之间出现了下面的对话：

师：约分和通分有什么区别？

生：约分就是把一个分数化成同它相等、但分子、分母都比较小的分数的过程，它是对一个数而言的；通分就是把几个异分母分数分别化成和原来的分数相等的同分母分数的过程，它是对两个数而言的。

师：约分和通分时要注意什么？

生：约分时要注意化成最简分数，通分时要注意一般用分母的最小公倍数作公分母。

师：讲得很好！我们可以打个比方，约分就好比一个胖子要进行减肥瘦身，使自己的身材变得苗条，瘦身时一定要注意瘦到底，也就是要将约分进行到底，这样才好看。通分就好比瘦子要进行增肥，增肥时最好用几个分母的最小公倍数进行，这样不胖不瘦身材匀称才好看。

4 教学“长方形和正方形的周长”

导入新课时，师生之间出现了下面的对话：

师：请本班姓周的同学站起来。（一下站了四个，他们都面面相觑。）

师：同学们，本班今天姓周的家族里又添了一位新成员，他的名字可真奇怪，说长吧，只有两个字；说短吧，可又很长。你们猜猜他叫什么？

生：周长。

师：你们乐意和他交朋友吗？

生：乐意。

师：那你们知道这位新朋友的名字为什么姓“周”名“长”，而不姓“王”名其他什么的吗？

师：欲知其中奥秘，须得自己研究。

……

在以上几个案例中，教师的幽默语也许缺乏一定的严谨性，但对于刚刚开始学习数学的小学生来说，严格的不理解还不如不严格的理解，因为只有真正理解了的知识，学生才能掌握和运用。当然，我们也不能为幽默而幽默，因为幽默是一种教学的艺术，作为艺术，绝不可以用来作为轻薄的滑稽逗乐、哗众取宠和产生低级趣味的手段，而应作为教师深刻理解教学内容基础上的一种深入浅出的言语策略。

列宁说过：“幽默是一种美丽的、健康的品质。”没有幽默感的老师，像一尊雕塑；没有幽默的生活，则像一潭死水。在课堂教学中，如果能给枯燥的语言适当加上一点幽默色彩，不仅会给毫无生气的课堂注入一丝活力，还会变“枯燥”为有趣，变“被动”为“主动”，从而提高课堂教学的效率。