如何在小学英语课教学中渗透新课改理念

袁薛明

摘 要 英语课程的学习，不但要让学生掌握英语知识和技能，提高语言运用能力，更是开发思维、磨砺意志、发展个性的过程。小学英语教师在英语课的教学中，要关注每一位学生的情感，激发学生的学习兴趣；要紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，优化教学结构，提高教学效果。

关键词 小学英语 新课改理念 教学效果

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）07-0004-02

国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学。《英语课程标准》强调，教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能，把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中，进一步提高教学质量。

一、创设英语教学情境，提高学生学习兴趣

新《英语课程标准》明确提出：英语课程改革的重点是，要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质。

英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力。而这种能力只有通过大量地接触英语，使学生沉浸在英语交际的氛围中才能较快地形成。优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小。单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂教学中，利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。

二、运用现代教育技术，充分调动学生学习的积极性

传统的英语教学模式，教师在整个教学过程中，就是灌输抽象、刻板的规则，用“条款化的语言”来描述具有审美载体的、形象生动的语言，有时也使用的辅助手段卡片、小黑板模型、实物和板书等，均以静态形象为主，学生在学习中感到单调、乏味、枯燥，不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的快节奏，不利于开发学生的智力，不利于学生素质的全面发展。而如果能恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，则可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。

比如教师在导入新课时，必须集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，为学好新知识创造良好的心理准备。多媒体技术集音像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段不可比拟的优势。如在教《新标准英语3B》Whats the weather like？这课时，可以利用电脑推出天热、天冷、晴天、风天、下雨天、下雪天的景象，随即依次呈现相应单词：hot cold sunny windy raining snowing学生很容易就被画面所吸引且易推测这些单词的含义，为下一步学习扫除了障碍。

三、用多样化的英语教学方式，激发学生学习热情

兴趣问题是英语教学中的首要问题。“兴趣是学习之母”，一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在学中乐，在乐中学，全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。小学英语教师可以用多变灵活的教学方式，激发学生的学习热情。

（1）教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。比如，在学生刚接触英语时，暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“stand up， sit down ”。这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。再比如添补，在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“duck， monkey， dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事等。鼓励他们利用学过的单词，自己编小故事。

（2）在教学中常用各种方法，如“表演法”“竞赛法”“游戏法”等。比如 “Talk about it ”。这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry。”（可以作饥饿状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stanp up” “very good ”， 也可以在教单词或句子时，老师带领学生做动作， “big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。

总之，设计有效的课堂教学活动，要充分体现“以学生为中心”的教学思想，使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，激发学生的学习兴，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。