浅谈小学数学学习兴趣的培养

冯敏锋

【摘 要】浓厚的兴趣是激发小学生学习数学，提高数学成绩的重要因素。针对如何培养小学生学习数学的兴趣，本文从教育方法与教师本身两个方面展开论述。在教育方法方面，可以巧妙设计导入，创设乐学情景，灵活运用多媒体等；在教师方面则需要以人为本，充分发挥教师的人格魅力。综合小学数学教学中这两方面的重要影响，从中找出激趣因素，培养学生学习数学的兴趣。

【关键词】小学数学；兴趣；培养

我国古代伟大的教育家孔子曾言：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”由此可见，对学习的热爱是提高学生学习效率、教师教学效率的秘密武器。在小学数学课程丰富内容、深刻思想、巧妙方法的背后，隐含着引人入胜的兴趣因素。如果教师能在教学设计中很好地利用这些因素，并结合小学生的心理发展特点，在课堂或课外不断地对学生诱导和激发，就一定能够激发小学生学习数学的浓厚兴趣，提高数学教学质量。在课程标准改革的新理念中，如何培养小学生学习数学的兴趣是笔者一直探索研究的问题。

一、运用不同的教育方法，激发学生学习数学兴趣

1. 巧设导入，激发兴趣

上课伊始，教师应该根据该节课的教学内容、教材重难点，设计一个能引发学生学习兴趣，激发学生思考探索的导入以引入新课，以此来激活学生学习的动力，点燃学生思维的火花。例如，教师可以对新课导入进行情景的设计，把抽象的数学概念形象化，把静态的数学概念动态化，又或者设置悬疑，引导学生去探索去思考，以激发学生的未知欲望和学习兴趣。如果一节课能有一个好开头，学生一开始上课就兴趣盎然，就会使课堂情趣高涨，引人入胜，从而把学生带入愉快好学的气氛中，对提高学生该节课的学习效率与教师的教学效率奠定良好的基础。

2. 创设乐学情景，引用生动实例，激发学生学习兴趣

小学生的注意力不会很持久，一堂课开始的导入激趣有时只能维持十来分钟，之后学生的兴趣又会低落下来。这时，教师要不断从教材中挖掘激发学生学习兴趣的因素，寻找新的激发学生兴趣的着力点，创设多个乐学问题情境，使课堂在兴趣此起彼伏、一波未平一波又起的张弛中活跃化。例如，教师可以把数学问题编得更具故事性、趣味性，让学生在浓浓的趣味中学会解决数学问题。另一方面，教师可以贴近学生的生活，如在讲授时间、速度应用题时，可以联系学生实际，换成学生日常生活中所遇到的情况，激发学生学习兴趣。

3. 灵活运用多媒体，激发学生学习兴趣

随着科技的日益进步，多媒体在校园得到广泛应用，为更好地激发学生兴趣带来契机。它不仅向学生展现具体、形象、直观且声像并茂的视听材料，还充分调动学生的多种感官参与学习，在突破教学难点、提高课堂效率、激发学生兴趣等方面有显著作用。在小学数学教学中，一些抽象的概念，如角、图形等，单凭老师的讲解以及书本的图片，是难以让学生深刻理解体会的，如果借助多媒体，充分利用各种图片、视频资料，能够让学生从直观上理解各种抽象的数学概念，激发学生的学习兴趣。

4. 听练结合，从成功解题中获得自信，激发进一步学习兴趣

自信来源于成功的体验，而学生在学习中有了自信，就会有更大的学习兴趣。因此，教师可以在讲授完新课后，根据学生实际的学习情况，因材施教布置难度符合学生实际水平的练习，使其不但能巩固已经学习的新知识，而且从解决习题的过程中，获得成功的体验。当小学生获得成功的体验后，他们就会有自信心，这些自信心进一步激发他们学习的兴趣，使其学习效率大大提高。此外，根据小学生身心发展的特点，运用听课与习题的教学形式，有助于小学生综合运用不同的感觉器官去巩固学习，达到事倍功半的效果。

5. 运用不同的教学形式，保持学习的兴趣

小学生具有喜欢玩、比较好动的身心特点，在数学教学中，如果能够结合儿童喜欢玩的天性与数学学科的趣味性，就能保持学生学习的兴趣。如何把两者有机结合起来呢？除了上述设计情境，贴近生活等教学方法以外，还可以利用“教师为主导，学生为主体”的教学模式优势，采用其他创造性的教学模式。比如在评讲习题的时候，可以让学生尝试当“小老师”，把自己的解题过程向同学们讲解出来，学生会说就代表了他们会思考，一方面可以从个别中考查学生的掌握程度，另一方面，又可以让那些一知半解的学生重新听一次解题方法，一举两得。此外，还可以开展“数学擂台赛”等知识竞赛活动，在各种不同的活动中保持学生学习的兴趣。

6. 布置生活型作业，感受生活中“数学无处不在”

学生学习的满足感在一定程度上来源于能够把所学知识运用到日常生活中去。教师要善于引导学生从熟悉的日常生活中汲取营养，让学生在社会生活、家庭生活实践中完成数学作业，使他们真实地感受到生活中处处有数学，数学无处不在。

二、以人为本，发挥教师人格魅力，激发学生学习兴趣

1. 建立和谐的师生关系，激发学生学习兴趣

根据学生的身心发展特点，在小学阶段的学生向师性比较强，他们喜不喜欢该门课程，很大程度上取决于他们是否喜欢该门课的任课教师。古人云：“亲其师而信其道”，教师要热爱学生，尊重学生，把微笑带入课堂，和学生交朋友，生活上真正关心他们健康成长，学习上真正做他们的良师益友，对学生进行正面引导，赏识教育，在学生取得成功时，给予他们及时、积极的鼓励，努力构建和谐、融洽的师生关系，营造愉快、宽松、合作、民主的课堂气氛。在这样的条件下，学生也能尊重老师，信任老师，乐于与老师共同学习，并对老师所教科目产生浓厚的学习兴趣。

2. 以人为本，对学生进行积极的评价

小学生爱表现，他们总希望自己的知识技能得到认可或表扬。在小学数学课堂教学中，教师要对学生取得的成功给予热情的肯定，对他们点滴的进步给予赞许，对他们勇敢而精彩的回答则报以及时的掌声，而对学生的标新立异、异想天开则要加以保护。“十个手指有长短”，学生的学习也一样，一部分的学生在数学的学习方面存在一些缺陷，导致学生失去继续学习数学的信心，教师应该用鼓励的话语与正确的归因来代替严厉的责骂与批评，帮助学生树立继续学习数学的兴趣。在肯定与赞扬的气氛下，学生的心田注入了一股股暖流，学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形中鼓励学生以更大的热情投入下一环节的学习活动中。

3. 关注后进生，提高后进生学习数学的兴趣

由于学生的学习动机、方法、意志、能力等诸多方面都存在问题，导致在一个班里，总有一部分的后进生。他们具有以下的特点：想学好，希望得到理解和尊重，比较爱面子，表现出强烈的自尊心，但由于成绩差，对老师存在一定的恐惧，不喜欢上课，因此，学习大多时候总以失败而告终，从而产生强烈的自卑感。因此，要提高这部分学生数学学习的兴趣，最关键的地方还是要给予他们多点关注，例如对他们的功课进行个别辅导，看见他们进步就及时在全班面前表扬等。对他们要充满爱心，充满诚意，以满腔的热情帮助他们，与他们建立深厚的感情，从而使他们喜欢接近教师，喜欢上课，提高对数学学习的兴趣。

在小学数学教学中，对学生学习兴趣的激发与培养，可以渗透在不同的教学方法中，也可以渗透在教师的人格与数学本身的学科魅力中。只要充分挖掘其中有趣的因素，学生就会发现数学不只是一些枯燥无味的数字和图形，还是一个异常有趣的世界。他们能够在生活中找到数学，在实践中运用到数学，体会到“数学无处不在”。这样，他们就会自主地探索，饶有趣味地去发现、去创造、去获取更多的数学知识与技能，在学习中达到“乐之者”的境界，教师的教学效果就会事半功倍了。

参考文献

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