核心价值观下中学校园诚信教育体系的构建

周振蜀

【摘 要】诚信就是社会主义核心价值观基本理念在公民个人行为层面的凝练。诚信作为中华民族的传统美德，它既是一个国家文明进步的标志，也是我们每个人立足于社会的基本道德支柱。当前，中学校园学生存在诚信缺失的问题，需要从编制诚信教育的校本课程、打造诚信教育的校园文化、构建校园诚信体系的制度建设、中学校园诚信体系的评价等方面构建中学校园诚信教育体系。

【关键词】中学德育；核心价值观；诚信教育

当前，中学校园的诚信缺失令人担忧。中学生肩负着振兴中华的历史使命，是中国梦的实现者，他们的诚信状况关系着我国未来社会的公信力，以及社会主义事业良性运行，因而必须重视青年学生的诚信建设，并且将之当作社会主义事业的重点工程来。

一、中学校园建构诚信教育体系的现实意义

（一）诚信教育是核心价值观不可或缺的部分

诚信是核心价值观的根本，只有紧紧抓住了根本，精神命脉才能得以延续。社会主义核心价值观是引导“中国力量”树立正确价值取向的“向导”，人无信不立，每个人只有经过诚信价值观的“洗礼”，才能成为实现中国梦的中坚力量；少了诚信的核心价值观存在着明显的瑕疵，是不完美的、不全面的，被有瑕疵的价值观所沐浴的“中国力量”不可能将智慧、力量发挥到极致，中国梦可能会成为泡影。

（二）诚信教育能够推进核心价值观的建设

诚信是衔接价值观个人层面的关键环节，也是支撑整个价值观建设的擎天柱，它能有效推进核心价值观建设的进程。从个人层面讲，诚信，是个人安身、立世之本，一个人树立诚信价值观，内心才会有诚信意识，本人才会做出诚信的行为；当个人的诚信意识内化为个人的品质，与他人的交往时就会得到他人的认可、信任。从国家层面来看，诚信是国家向富强目标发展的关键点，如果没有诚信，国家经济发展就会陷入混乱，富强的目标难以实现。

（三）诚信教育是实现“中国梦”的客观要求

中学生诚信建设是我国建设创新型社会、实现中国梦的主力军，是知识的主要传播者和应用者，也是知识创新的缔造者。建设创新型社会需要青年学生以诚信建设为基础。诚信是学术创新者应该具备的基本道德素质，青年学生如果不遵守诚信，创新的源头终将枯竭，何谈建设创新型国家。

二、当前中学校园诚信教育面临的问题

在市场经济的冲击下，社会上诚信缺失的现象普遍存在。这股不良风气已蔓延到校园，影响到了中学生的人生观和价值观。中学生缺乏诚信的主要表现为以下方面：

在学业方面，表现为作业抄袭、考试作弊、涂改试卷作假等现象。许多学生平时学习时做作业互相抄袭。到了考试时只好选择作弊手段来应付考试，作弊手段层出不穷。

在交往方面，表现为日常交往不诚信。诚实守信是人际交往的行为准则，不少学生不论是在校内与老师、同学交往，还是在社会上与其他人交往，甚至包括在与自己的家人交往中言行不一，为了躲避责任而撒谎，欺骗他人。

在经济方面，表现为爱慕虚荣，攀比成风。有一些学生家庭条件并不宽裕，但出于虚荣心，或是掩盖自己的自卑感，他们会向父母提出超越实际能力的生活要求，这也是不诚信的表现。

三、核心价值观视野下中学校园诚信教育体系构建策略

（一）编制诚信教育的校本课程

编写一本适合中学生的“以诚为荣”教育校本教材，对学生进行比较系统的“以诚为荣”教育，不仅使学生理解诚信教育的目的、意义，诚信的具体表现，更重要的是使学生掌握养成诚信行为的一般方法，使他们在提高认知水平的基础上，自觉地指导自己的“践行”，自觉地养成诚信的行为和品质。

“以诚为荣”教育的基本程序是：确定课程的目标、内容——编写教材——实施教学——检查、反馈教育效果。例如在进行“行为诚信”一课教学中，教师根据“提高诚信认知水平”这一课程目标，从为什么要讲行为诚信（意义）、中学生行为诚信的具体内容和怎么做到行为诚信（方法）三个方面来编写教材。首先，教师从当时最关注的“三鹿奶粉”事件这一案例入手，说明在市场经济中行为诚信是企业的生命，自然引出“行为诚信是个人立身之本”。接着，通过讨论，归纳出中学生行为诚信的具体内容。最后，学生交流做到行为诚信的好方法，教师概括出主要的三种：学会自我约束，可以写备忘录，用电脑、手机提醒，也可以在制订计划时设计一张自我监督表等；主动接受他人的监督；制订出适合自己的奖惩措施。通过教学，学生对行为诚信的认知水平提高了，知识面拓宽了，又掌握了做到行为诚信的方法。以后经过一段时间的观察，该班学生的行为诚信明显好于其他班级的学生。

（二）打造诚信教育的校园文化

诚信文化，主要指有利于中学生诚信品质培养，并且有利于引导中学生的诚信意识转化为诚信行动的校园环境。

首先，在办学理念和特色方面要有所创新。例如，校训要体现学校诚信办校的思想，起到传承文化、引导方向、统一思想的作用。在校风、教风、学风建设上，突出崇尚科学、诚实守信、善于创新的特征，通过诚信精神文化的建设，使诚实守信成为校园文化的重要组成部分，发挥其激发和凝聚作用，从全方位、多角度对师生员工的思维方式、价值观念和行为规范产生积极的影响。

其次，开展诚信文化活动。通过开展形式多样以诚信为主题的校园活动，促进中学生诚信品质的形成。通过诚信文化活动，吸引广大学生积极参与，扩大诚信教育的群众基础，增强诚信对学生的吸引力和感染力，纠正不诚信的思想观念和行为习惯，注意用诚信道德准则约束自己，提高诚信自制力。

最后，营造诚信的校园舆论氛围。利用学校的校报、广播、宣传栏、校园网络等舆论宣传工具，围绕诚信主题，发挥各自优势，开展多层次的舆论宣传工作，使校园媒体成为宣传诚信的有力工具。

（三）构建校园诚信体系的制度建设

校园诚信制度是规范中学生在学习、人际交往等方面中行为表现的重要保证，它不仅约束着中学生在学习生活中的失信行为，同时，它还提供了一个正确的行为准则，规定如何表现诚信行为，禁止哪些失信行为，使中学生对自己日常生活中的行为表现有了更清楚的认知，这样就能更好地形成诚信行为习惯。校园诚信体系的制度要围绕“学校以诚兴校、教师以诚立教、学生以诚养德”这一目标来进行建设，包括学校管理的诚信制度，教师诚信制度，班级诚信制度，学生诚信制度，以及诚信记录、监督评价制度等。学校在组织制订这些制度时，广泛发动师生积极参与。通过制度建设，为广大师生提供一套约定俗成的、人人皆知的诚信规则，为学校营造良好的诚信氛围。

（四）构建中学校园诚信评价体系

在构建中学校园诚信体系中，评价是主要的一环，也是学校德育工作成效整体评价的重要组成部分。首先，确定中学生信用评价体系的分类指标，主要包括学习诚信评价体系、经济诚信评价体系、生活评价体系、择业诚信评价体系。对中学生在学习、经济、生活、择业等各个方面的行为进行跟踪、评价，并记入学生诚信档案。

对学生的评价结合“诚信记录”进行，结合学生参加诚信教育活动的表现，日常讲诚信或不讲诚信的典型事例等。对诚信记录做评价时，一般把记录中的每人次定为“l”，“诚信”行为与“非诚信”行为正负相抵，总计数值越大，诚信水平越高，反之则低。每周或每学期班级诚信水平前10%的学生评为周或学期的“诚信之星”。每学期进行品德评定时，该记录作为重要依据之一，统计数值前20%的学生评定为优秀，前21%～50%为良，其他为中或合格。在评选三好学生和推荐优秀学生干部的时候，改变了过去以学习成绩为主的标准，把“诚实守信”作为评选推荐的重要条件。对学生诚信的评价记入学籍档案中，作为评优、升留级等的依据之一。评优时实行某些不诚信记录的一票否决制，如恶意破坏、考试舞弊等。每学期年级组对评选出的“诚信之星”进行表彰。

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