在阅读教学中学习写作

钟娟丽

余映潮先生的作文技法提炼课，把阅读教学与作文写法结合在一起。后来我拜读了他主编的《写作教学的智慧》一书，书中指出阅读为写作积淀了很多富有价值的内涵，无论是深刻的思想还是丰富的语言表达，长期的阅读都在潜移默化地影响着写作，写作中产生的新的体验也会促使学生进行新一轮的阅读活动。因此，阅读和写作是相辅相成的。在教学中，可以把二者结合在一起，达到共同提高的目的。初中语文教材，它是很好的范文，是学生学习写作的活教材，不仅为写作教学提供了良好的“物质”材料，而且在写作方式、方法和技巧上都给予学生很直接的引导。教师如果能将写作教学渗透于现行的语文教材的文本教学中，就能从根本上解决学生不知“写什么”和“怎么写”的 问题。

一、引导学生在阅读教学中提炼写作技法，为写作文起到典范引领的作用

要充分利用现有的教材资源，通过对典型文本的分析，提炼写作技法。初中语文教材的课文是经过专家学者研究讨论确定的有代表性的文章，是写作的典范，例如文章的结构、选材、构思立意以及遣词造句，起承转合，虚实相生，叙议结合等等。这些写作技巧值得我们学习。

例如，在学习人物外貌描写时，《列夫·托尔斯泰》就是很好的例子。关于文中的外貌描写，“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗基罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘印象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”让学生从中归纳总结写作技法。作者重点抓住托尔斯泰脸部多毛的特征，极言其相貌丑陋，阅读教学时先让学生明确作者在这里安排外貌描写的意图，是要表现人物内心丰富的世界，为什么大肆写其丑陋，是因为要为下文“眼睛”的出场做铺垫，这样的手法我们也可以使用在自己的写作中，来为我们表现某个人物的性格或精神面貌服务，这是一种先抑后扬的写作技法。另外由阅读教学迁移到写作，用人物的外貌、语言、动作、心理、神态等描写来揭示人物的思想性格，表达爱憎，以加深读者对所写人物的印象。教师可以通过教学人物类文章中的一些描写片段来训练学生，使之学会在写作中运用人物描写手法。

二、要勤于思考，认真分析写作技巧，对写作框架进行模仿

在使用教材教学的过程中，鼓励学生积极思考，认真分析文章的情感细节及表达方式，尝试着用自己的语言描述文章中的语句，来形容现实中的事物或人物等，使学生将教材中的语句内化，变成他们自己的语言，灵活地加以运用，提高他们的写作能力。在讲解完一篇阅读文章后，教师可以让学生模拟文章中的写作技巧和方法进行写作，这样，学生在写作时就能投入真实情感，既提高了阅读水平，又锻炼了写作能力，使两者轻松有效地结合。例如在教学《列夫·托尔斯泰》人物描写之后，让学生对文中运用的人物外貌描写手法进行体会，随后教师让学生尝试着描写一位熟悉的同学的外貌，要求抓住同学外貌的某一突出特征来写，完成后，学生自荐作品到台前读，其他学生听后根据作品的描写猜测描写的是哪一位同学，借以评价是否抓住外貌的突出特征。从明确阅读中人物外貌描写的作用到学习人物外貌描写的手法，再到写作练笔，学生们对人物外貌描写的手法已经基本掌握，在以后的写作中就会适时运用。

学生作品展示“你手心的老茧，你鬓边的雪丝，你眼角的皱纹……你的种种，都在我心里慢慢明晰，似乎一盏不灭的灯。我爱看你的眼睛，不算大却有神，我就是在你的眼睛里体会到了温柔与亲切，注视你的眼睛能让我慌乱的心得以平静，在人生之路的诸多路口不再茫然。我爱看你的双手，玉葱一样连着手掌，既有女人的温柔气质，又有男人的刚劲霸气，你就是用这双手撑起这个家，给予我温馨和幸福。我爱看你的头发，那即使染成漂亮黄色也遮盖不住的雪白的发根，仿佛执拗地记录着你的付出，为这个家，为我，青丝变白发，改不了心中的爱，条条皱纹记下了你苦辣酸甜的风雨行程。”小作者抓住人物外貌特点，手心上的老茧、鬓边的雪发、眼角的皱纹，刻画了人物因为操劳以至衰老的样貌，接着对人物眼睛、双手及头发的描写，细致而有特点，揭示了人物的内心世界，为表现人物“用双手撑起这个家，给予我温馨和幸福”的奉献精神服务。成功地由文章中的阅读资源转化为写作资源。

三、在阅读教学中积累典型事例作为写作的素材

阅读教学与写作教学两者间本来就没有严格的界限。阅读过程是为了给学生打好文字基础，写作过程则是对于语言文字展开的实际应用，两者之间是相辅相成、相互促进的。在平时的阅读教学中，教师在着重展开文章讲解的同时也要注重引导学生对于写作素材的积累。教学文本中选取的文章都是非常优质的，这些文章完全可以作为学生展开素材积累的第一手资料。攫取经典语句，勾勒出文章用到的各种素材进行记录，为写作储备。比如，收集初中教材中的范文用例。课文中表现亲情的，胡适的《我的母亲》中母亲的两个方面的事件，鲁迅的《阿长与〈山海经〉》中阿长“买书”，朱自清的《背影》中父亲“买橘送行”。表现不屈不挠精神的（不向困难低头、敢于挑战命运等主题皆可）：《丑小鸭》中的丑小鸭历尽磨难最终成功的故事，《再塑生命》中盲聋哑人海伦·凯勒经过努力铸就成功人生的故事，《我的信念》中再苦再难也要献身科学的居里夫人的事迹，《音乐巨人贝多芬》中失聪后依然坚持创作的音乐家贝多芬的事迹等等。学生将这些名人逸事、经典创新事例都予以圈出，并在记录本上摘录下来，梳理归类为“创新篇”的主旨，为日后的写作应用做好准备。

初中是学生进行语文知识积累和语文能力培养的关键时期，教师应当重视阅读与写作相结合的教学方法，在日常的阅读教学中渗透作文训练，教师要有意识地展开对学生写作能力的培养，引导学生在阅读教学中提炼写作技法。要勤于思考，认真分析写作技巧，对写作框架进行模仿，在阅读教学中学习积累材料。此外，教师还要通过有效的引导，在阅读教学中教学生学习写作。这样可以同时提高阅读能力和写作能力，不仅能够发挥学生的各方面能力，也是对语文教学效率的一种提升。

（江西省赣县田村中学；341100）