“文字是一种生动的美”教学实录

2016-05-14丁芳华

新作文·中学作文教学研究 2016年7期

丁芳华

一、讲述情景入课题

师：最近读余光中《左手的掌纹》这本书，其中一句话让我眼前一亮，“你走在纽约的街上，但是你不知道自己在那里。你走在异国的街上，每一张脸都吸引着你，但是你一张脸也没记住。”它说出了我在批阅一些同学随笔和作文时的感受。同学们心里有人事，眼中有景物，可惜写出来的文字给人以面目模糊的印象。

（屏显）

太初有字，于是汉族的心灵及祖先的回忆和希望便有了寄托

——余光中

师：“仓颉造字，夜有鬼哭。”文字真有一种神奇的魅力，它可以书写我们民族的历史文化，也可以书写我们个体的丰富生活。

二、描摹词语初感知

师：你想到了什么？用生动的语言描述。

（屏显词语让学生描摹）

梅雨樟树踊跃挑逗

生：樟树——操场南边有一排樟树，长得很高很茂盛。小学时很喜欢去那儿玩耍，有时也带一本书去。倚着树干，抬头看见叶与叶之间透着的光斑，风一吹，便在那儿闪烁着、跳跃着，像是一个个音标，正流泻着一首青春的乐曲。

生：梅雨——坐在廊道上，风铃的轻诉给闷热凝稠的夏天带来一些流动的气息，果然不一会儿下起了雨。仿佛无数个天使在屋顶踮着脚跳舞，沙沙的脚步声清晰悦耳。雨水顺着屋檐流下，由点成线，像一个受了委屈哭泣的孩子，泪水越来越多，我不禁伸手去擦他的眼泪，泪却沿着手臂流进袖子，是一股梅雨季节特有的凉意。

生：梅雨——绿意盎然的杨梅山，在一场一场梅雨的飘洒下再也矜持不住了，“扑哧”一声，终于将素脸、冷脸妆成粉脸、笑脸。

生：樟树——每当4、5月份，329国道线的人行道别有情味。两旁枝干纵横的樟树开得满树都是花，那些呈圆锥形花序的黄绿色的小花，如飞絮点点。坐在自行车后座的我往往被飘洒下来的花儿砸中。“妈妈，一枝花儿！”我尽力地把手往前伸。

师：缄默而不张扬的樟树花，让穿行于树荫下的母子俩闪烁出美丽的光泽，也给了整个城市无限的芬芳。可惜马路扩张，樟树的芬芳和美好只能是永远留在回忆中了。有没有书写“踊跃”和“挑逗”的，想得起课文中出现这两个动词的句子吗？

生：《故乡》里出现过“踊跃”——“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”

师：“踊跃”本义为向上跳起，在这指连山因船速快而起伏连绵，从而衬托小伙伴看戏的急迫心情。有词为“一跃千里”，我想他们当时的心情至少也可用“一篙千里”来形容。

生：挑逗——“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”

师：“挑逗”在此跳脱了词的本义，借拟人的修辞，让紫藤萝花富有动感和情趣。

生：挑逗——夜色下的路灯闪着点点笑意，望着深色的天空，似乎显得更亮了些，眨着橙黄色的眼睛一闪一闪，与悬在半空中的五色斑点儿互相挑逗。

生：挑逗——湛蓝的天空，万里无云，一阵微风吹来，像蝶儿挑逗着衣襟，篮中的荠菜已有大半，童年的美好就这样浮现在眼前。

生：踊跃——草儿泛绿，野花遍地，杨柳依依，杜鹃啼鸣，燕子飞舞，春景给人的是勃发的踊跃之情。

师：同学们的联想太精彩了。老师也想凑个热闹，来，大家一起看“梅雨”的“雨”字，“点点滴滴，滂滂沱沱，淅淅沥沥，一切云情雨意，就宛然其中了。”汉字视觉上是有形象美感的。

（屏显关于文字的两段话，让学生齐读。）

文字是一种生动的美名词是一种丰盈的美动词是一种生趣的美形容词是一种旖旎的美……

应该准确地用一个名词来称呼事物，用一个动词来标志动作，用一个形容词来加以形容，因此应该设法从无数的单词中选择这个名词，这个动词，这个形容词，而绝不满足找个近似的词来应用，决不能蒙混。

——福楼拜

三、朗读范例悟规律

师：同学们丰富的联想、描摹的能力可圈可点。为了有更大的提升，让我们来学习一个名家片段。

（屏显）

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴……

——鲁迅《从百草园到三味书屋》

师：齐读片段，思考鲁迅是怎样用词让文字生动起来的，让百草园生动起来的。

生：写到了很多的事物，用了很多的名词，有“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑葚”等。

师：为什么不一一说完它们，继续说。

生：也有“鸣蝉”“黄蜂”“菜花”“叫天子（云雀）”，还有“油蛉”“ 蟋蟀们”。

师：这么一长串的名物挤在一起，你读后有什么感受。

生：百草园真是热闹，感觉鲁迅在百草园很快乐。

师：名词是词性的一种，是表示人、事物、抽象概念等名称的词。中国古代诗人善于利用汉字的特点，加强语言的形象性。大家记的“鸡声茅店月，人迹板桥霜”吧，诗句通过几个特定的名词组合在一起，构成一幅生动形象的图画，引起读者去联想令人叫绝的意境。老师学了两句诗，那是广东高考语文卷诗歌考题中“朱樱青豆酒，绿草白鹅村”（板书），为什么老师会印象深刻呢？

生：朱、青、绿、白，颜色明丽，豆、草、鹅，排列在一起，描绘出一幅乡村生趣盎然的春意图，烘托美好的气氛。

生：形容词也用了很多，有表示色彩的“碧绿”“紫红”，有表示形状的“高大”“肥胖”，有表示质地的“光滑”，很生动地表现了百草园的美好。

师：形容词可以贴切地表现出事物的不同性状，用它修饰名物就显得真切可感了。又加上形容词本身都是极富情感色彩的，也就自然体现出了人的情感和思绪。其他同学还有发现吗？

生：百草园的景物不仅生动，也很有趣。鲁迅用了一些表现力很强的动词，如“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”

师：动作是有轻重快慢节奏的，你能做出解释吗？

生：“伏”是慢到静止的沉重的状态，“窜”是一种快的轻捷的动作。

生：有的动词用了拟人的手法，生动地写出了各种动物的情态，如“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴……”

师：表示动作和状态的词叫做动词。基本上每个完整的句子都有一个动词。动词是很有表现力的，借一个生动的说法是句子的很多气力都是由动词产生的。在我们古代的诗歌中动词一般都是诗眼，读起来富有形象色彩，让人觉得格外亲切。“春风又绿江南岸”的“绿”字是形容词还是动词，有什么表现力吗？

生：“绿”字是形容词做动词，吹绿的意思，令人想到草儿泛绿、杨柳依依、春水上涨、生机盎然的景象。

师：如“有风自南，翼彼新苗”的“翼”字，名词做动词，让我们自然地联想到那微微的南风温存地爱抚着幼嫩禾苗的景象。鲁迅使用的那些或安静或迅疾的动词带给你们什么感受呢？

生：百草园的生机和活力，就像幼年时活泼好动的鲁迅。我不仅感觉到了幼年时鲁迅的快乐，也感觉到了成年后的鲁迅对童年生活的眷恋之情。

师：名物“琳琅满目”，却对名物的大小形态、色彩质地有慎重的考虑，才构成五彩的美术作品。动作“一涌而出”，却对动作的轻重快慢、抑扬顿挫有妥善的安排，才形成跃动的舞蹈姿势。下面请同学们再来看一个片段，说说自己的感悟。

（屏显）

《相遇》节选

你——陈之佛纪念馆，其实一直就在浒山东门外晓记里。

消释了夏日热辣的气息，天空自然显得高远和湛蓝。我惊诧日新月异的桥城竟然有这样一个尚美之地，馆长叶文夫淡淡地笑道：“知道了，多来来吧。”

穿过种着两株黑松的小天井，来到正在展出宁波市水彩画的1号展馆。大幅的水彩画《江南依旧》撞了我个满怀……

我悄无声息地从1号展厅出走，来到故居西侧的庭院。坐在围廊下青石铺砌的阶上，面对着一墙之隔的红十字医院高耸的大楼，我似乎闻到了一股福尔马林的气息。我还能把庭院中一眼碧汪汪的清水比拟作波横吗？假山上有一座飞檐的亭子。高处本来适合望远，我却不敢上去，怕被四方逼仄的一方小小天空窒息……

生：名物具体，写的就是我们浒山的陈之佛纪念馆，给人以亲近感。

生：动作延续，叙述顺序清晰。

师：说话抓住了提问者的意图，厉害。还有发现吗？

生：名词选用注意修饰，富有形象色彩。

生：动词使用能够翻出新意，我觉得“撞”和“窒息”用得很好。

师：老师把自己不怎样的文字呈现给大家，想告知大家——鲁迅的文字是童年的灿烂，写的是遥远的回忆；我的文字是中年的沉静，近乡情更怯吧。文字是有不同的安排和风格的，要看你想要表现什么了。

四、修改习作提水平

师：以下是同学们的作文片段。大家看了这些片段有什么想法呢，如果请你做修改，你会怎么做？

（屏显）

楼恩哲《心动》：心动，或许是因为看到美丽的风景而兴奋；心动，或许是因为经历事件而幸福；心动，或许是因为遇见一个人而开心。让我难忘的心动，却是一次成功之后的激动和自豪。

生：美丽的风景、经历的事件描写得不够具体，这样的开头给人模糊的印象。

师：同学们的文字里，风景、事件以及人一一提及，可以说包罗万象，但这样的开头能给人留下印象吗？读之总感觉缺点什么，你能作具体修改吗？

生：就课文举例——心动，或许是因为撞见了满装着生命酒酿的紫藤萝花而兴奋；心动，或许是因为看到两团粉红色肉球的雏鸟被孵出来而欣喜；心动，或许是因为被抛在悬崖上听到“晚饭做好了”的声音而开心。

师：就课文举例是一种很好的阅读经验。何况文字是用来“阅”“读”的。“阅”是写在纸面上的，是视觉方面的事；“读”是听自己出声或不出声的念，你试一试，是否感到上口，有了快感呢？

（屏显）

生命有时候很脆弱，但有时候很强大；生命有时候很廉价，但有时候很珍贵；生命有时候轻于鸿毛，但有时候重于泰山……

——陈佳瑜《旺盛的生命力》

生：没有表现具体生命形象的语句，用上排比以为有了气势，其实是虚张声势。

师：词语除了感情色彩、语体色彩，还有形象色彩。你只有呈现生命的具体图景，文字才有感染力。回想我们前一阶段做过的阅读题，“哭泣的蓑衣”“萧萧池塘暮”“高处的灿烂”很具体、很有感染力。当然淹没具体生命形象的强势语言有它存在的场所，但绝不是我们笔下的随笔或作文。孔子曰：“多识于鸟兽草木之名。”我们讲作文的前提是观察，这多有道理，观察就是认识“鸟兽草木之名”。草木之学不只在于博识增闻，更可以陶冶性情。今天我们的课堂其实就是要大家把识得的“鸟兽草木之名”呈现在各自的作文中。

（屏显）

一次看到小孩子在河边把石子扔到河里，我回想起了小时候。我的两个哥哥教我如何把石子扔到河里去，并可以在水面上飞过去。我怎么扔石子也扔不出那种飞起来的样子，直到现在我也没学会。还有把小鞭炮扔到河里，河里就会炸起小水柱，我哥叫我先把小鞭炮拿在手上，当快炸了再扔出去。他们先给我演示了一遍。然后我来了，我准备扔出去了，我哥他们说再拿一会扔的效果好，于是我就再拿了一会，到最后鞭炮在我手上直接炸了。我没扔出去，吓死了。

——戎思轩《回忆过去》

生：“飞”“炸”等动词富有表现力。但两件不同的事，连用九个“扔”字，感觉太无味了。

师：精确确实是比较耗费智力的一件事情。动词的使用要精确区分每一个动作，跟“扔”相近的词你能说出几个呢？

生：掷、抛、丢、弃、掉……

师：可以用修饰词来具体表现我抓握的手势，扔的用力方式。石子、河面、小孩、哥哥甚至我都可以做更具体的描写。试一试吧。

生：我改扔石子的几句话。“我看着大哥哥捡起一块薄形的小石块，斜下身子，右手一用力，石子就飞向了水面。令我惊讶的是飞出去的石子像长了翅膀，落到水面又飞起来，连续劈出了五、六朵水花。”

生：我想加上情景描写。“这个秋日，天暗得特别快，刚出门时耀眼的白不知突然躲到哪儿去了，小河边一片迷蒙的烟雾如家里洗不净的抹布。‘哈哈，看我飞得多远。嘹亮的声响刺破了暮雾，因黯淡的心情而低垂的眼帘突然用力……”

生：我改扔鞭炮。“我先把小鞭炮拿在手里，让哥哥用火“嚓”的一声把鞭炮点着后，盯着导火线越燃越短，想象着自己把鞭炮扔出去的兴奋，手却胆怯地动不了。心中的兴奋与紧张交织着，一个声音在我心里大喊着：快，扔出去！一瞬间，我还没反应过来，鞭炮在我手上直接炸了，留下惊魂未定的我呆呆地站在原地。”

师：名词无形容，动词又用得呆板，情感也就平淡无味了。勉强写就的文字让好素材白白糟蹋了。局部片段尤其要着力表现，轻描淡写走马观花是不行的。让你的马慢慢地走，甚至歇下来，这样才能好好地欣赏花、刻画花。

（屏显）

芦荟可以美容养颜，可以绿化环境，也可以防辐射。虽然它长得不好看，叶厚厚的，表皮上有一条条白色的条纹。虽然它不受欢迎，但是它在背后默默地为我付出。其实我们身边也有像芦荟一样的人。我们的班主任吴老师，不管何时，她总会为我们的利益着想。每当有老师夸我们班时，她总是会笑得很开心。在我心里，她是一个好老师。

——宋桑波《芦荟》

生：借芦荟比喻吴老师，巧妙的构思。

生：没有对物生动的描绘、没有对人细致的刻画，好构思也成为劣技巧。

师：形象的词语为语句添彩，细致的局部成就全篇的构思。整篇的好文章是一个个文字生动美的和谐体。我们生活中有真诚的友情，还有深切的亲情；有热闹的集体活动，还有孤单落寞的时候；有变化着的四季，还有不变的学习生活。想书写一段吗？让我们用生动的文字来表现吧。

（学生作文片段展示）

灿烂的阳光透过干净的玻璃，直直地射入教室中，耀眼地洒在陈楷的笑脸上，熠熠生辉。

我一拐进教室，黯淡的眼神忽然一亮，心里默喜道：又和他“狭路相逢”了。我快步来到他身边，右手直冲他的指挥中心——毛茸茸的脑袋。而他却用左手及时轻轻一挡，口中还是老一句：“别摸头，会傻的。”

师：文字富有趣味，趣味之中又显出同学之间的情谊。

（学生作文片段展示）

外公很喜欢喝酒。喝时总会皱起眉头，微微抿一下嘴，然后重重地呼一口气，做出陶醉的样子。外公也有喝多的时候，脸上洒满了红晕。令人惊异的是他会把锄头拿上桌来，随手用自己衣服的前襟去擦拭它，并不时地用嘴哈一下气再去擦拭，直到擦出自己的人影为止。

生：从“抿”“ 洒满”“擦拭”等动词和“红晕”“前襟”等名词可以看出外公对喝酒的喜欢和对锄头的热爱。

师：连续的、变化的动词表现出了外公的情态和动作，也表现出了外公对锄头的复杂感情，对往昔生活的深沉眷恋。

（学生作文片段展示）

我和姐姐跨步进入九佰碗，价目单上赫然显示着“面疙瘩”。我的心不知怎地被触动了一下，点了一份。面疙瘩很快就被端了上来，味道还不错，却不是我印象中的样子。揉成一条条手指状的面疙瘩，似乎不想与汤水和谐相处，两者分隔得一清二楚。每每我夹起长条的疙瘩，汤水就立刻流尽。我开始想念妈妈做的面疙瘩，那才是真的“面疙瘩”吧……

生：表示名物的词有“九佰碗”“面疙瘩”、汤水等，其中形容的词有“一条条”“长指状” 等；表示动作的词有“跨步进入”“触动”“想念”等，其中情状修饰的有“一清二楚”“立刻” “开始”等，使用拟人手法的有“和谐相处”。片段给人以具体感、真实感。

师：具体名物的使用给人以身临其中、可以触摸的感觉，情态分明的动词让人不由得牵动出了由物及人的情思。老舍曾说，我们最好的思想、最深厚的感情，只能被最美妙的语言表达出来。若是表达不出，谁能知道那思想与情感是怎样的呢？

五、体悟警语作提醒

师：书写文字我们要讲究技法，但作文仅有文字就够了吗？你的文字怎样才更精彩，先来说说。

生：还要投入自己的情感，就像老师平时提醒我们的，“要把心掏出来。”

师：谢谢，把我的话提到名言的高度了。我有一个片段，想和同学们共同探讨。

（屏显教师作品《风口》片段）

走出办公室，迎面而来的便是一股穿堂风。我缩了缩脖子，心里不由得诅咒了一声：12月份才刚出头呢，这鬼天气！脚下的步子自然也加快了。正当我跨过九（6）班的前门往右转时，被一个声音截住了：

“丁老师，最后一期的《散文》到了。”干瘦的脸庞荡漾着笑意，肌肉往嘴角一拉，尤其显出你眼睛的突兀。

“哦，知道了。”我回应你一个笑脸，步子并未停下。

“我给你去拿，星期天可以回家慢慢看。”你且说且回转了身，一团火红向前跳跃。我陡然地止步，身体有些摇晃。

生：写的就是跟我们同楼的图书管理员，她人真好。