高校贫困大学生学习动机取向分析

袁丽丽

【摘要】高校贫困大学生作为一个特殊群体，在学习方面上存在自身特点，学习动机也不例外。本研究采用《大学生学习动机取向问卷》对云南省某高校206名贫困学生进行调查。结果显示：（1）学习动机取向依次是物质追求、害怕失败、求知进取、个人成就、小群体取向和社会取向；（2）在求知进取、物质追求、小群体取向方面存在显著的年级差异。

【关键词】高校 贫困大学生 学习动机取向

1.引言

贫困学生是指家庭条件困难，无力支付或支付教育费用有困难的学生，他们是我国高校在校大学生中的一个特殊群体。在贫困大学生中，心理异常人数比例偏高，学习问题也成为热点话题。与此同时，在学生学习中，非智力因素的重要性日益受到关注，学习动机尤为突出。学习动机是指在学校情景中，直接推动学生进行学习活动的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。它对学生的学习有着直接的重要影响。本文旨在探讨云南省某高校贫困大学生的学习动机状况，对有的放矢地开展教育管理工作，加大贫困学生的心理特点分析和辅导，改革教育管理模式，帮助其健康成长有重要意义。

2.研究方法

2.1 对象 随机选取云南省某高校贫困学生，发放问卷210份，回收率98.1%。大一53人，大二60人，大三45人，大四48人。

2.2 研究工具

黄希庭等人编制的《大学生学习动机取向问卷》，问卷分6个维度，求知进取的动机、社会取向动机、物质追求的动机、害怕失败的动机、个人成就、小群体取向，从完全不同意至完全同意，采用1-6级记分。

2.3 数据分析 用SPSS13.0 for windows 进行统计分析和处理

3. 研究结果

结果表明，贫困大学生6种动机的强度水平由高到低依次是物质追求、害怕失败、求知进取、个人成就、小群体取向和社会取向。从6种动机的平均数比较看，物质追求、害怕失败的动机相对较强，得分在4分以上（全距1-6）。贫困学生在学习动机取向方面存在显著的年级差异：在求知进取、物质追求上，大一的得分明显低于其它年级；社会取向、害怕失败、个人成就方面，大一的得分明显低于大四；在小群体取向上，大一明显低于大二、大四，大三明显低于大四，见表1。

4. 分析与讨论

结果表明，贫困大学生的学习动机取向的强度水平由高到低依次是物质追求、害怕失败、求知进取、个人成就、小群体取向和社会取向。贫困学生多来自偏远农村，承受着经济和生活上的种种压力[1]。在上大学以前，他们与外界接触较少，见的世面少，知识面相对较窄，而上大学以后，看到身边同学不仅可以大大方方地花钱，潇潇洒洒购物，而且同学们都见多识广，能歌善舞，能说会道，有较强的的社会组织能力，这种经济、能力上的反差就促使了贫困生强烈的物质追求；此外经济上的差距带来的强烈的自卑感、自尊感、虚荣心等，这使得他们担心、忧虑、害怕别人看不起自己，害怕自己失败，因此贫困学生具有更加强烈的害怕失败的动机[2]，以满足自己最低层的生理的和安全的需要。

在贫困生中，学习动机在求知进取、物质追求、小群体取向方面存在显著的年级差异。在求知进取动机、物质追求的得分上，大一的得分明显低于其他年级；在社会取向、害怕失败、个人成就上，大一的得分明显低于大四；在小群体取向上，大一明显低于大二、大四，大三明显低于大四。大学的校园环境是一个宽松的、没有升学和考试压力的氛围，学生可以根据自己的兴趣爱好和需要攻读自己喜欢的专业，发展自己的特长。而对于刚进入大学第一年的学生，普遍存在松一口气、歇一歇的思想，以及多数学生往往对自己所选的专业存在很多疑惑，不知道要学些什么，所以导致大一学生的学习动机相对其它年级会很弱，在学习兴趣上也会存在更多的困扰，对专业学习、成长成材、就业发展也缺乏清醒的认识。随着大学生活的递进，学生的社会化程度提高，在生活上也逐渐走上独立，交往程度提高，加上同学之间的相互影响，物质追求、小群体取向的意识也渐渐觉醒[3]。

5. 小结

贫困大学生学习动机取向的水平由高到低是：物质追求、害怕失败、求知进取、个人成就、小群体取向和社会取向，且在求知进取、物质追求、小群体取向方面存在显著的年级差异。针对贫困生，教育工作者应做到：引导贫困生正确认识自己，充分挖掘自我潜力；正确对待困难，倡导自立自强的人格，促进贫困生健康的心理发展。

【参考文献】

[1]罗先诚等.高校特困生心理障碍及矫正对策.江西社会科

学[D].2003（7）

[2][3]刘淳松.张益民.张红.大学生学习动机的性别、年级及学科差异[J].中国临床康复.2005（20）

[4]孙永明等.高校贫困大学生心理健康调查[J].中国健康心

理学杂志.2004（12）

[5]肖楠.贫困大学生心理问题透析及对策研究[J].和田师范专科学校学报.2007（45）

[6]邓志军. 当前贫困大学生心理贫困的现状、成因及教育对策[J]教育探索. 2004，（12）